【正文】 具使用教師用戶可通過教師空間使用教育云平臺(tái)的備課工具、仿真實(shí)驗(yàn)、敏特英語、在線組卷等實(shí)用教學(xué)工具。教師可通過查看、使用、下載平臺(tái)資源，以及通過平臺(tái)上傳微課視頻、個(gè)人課件等私有資源提升自己的綜合排名?！肮匈Y源”欄目展示教材資源、視頻資源、精品資源等公共資源內(nèi)容。校本資源管理建設(shè)方面以校本資源為主體，圍繞學(xué)校教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行展開，為學(xué)校提供本地化校本資源管理系統(tǒng)，方便學(xué)進(jìn)行校本資源的管理與統(tǒng)計(jì)查詢。最讓學(xué)校省心的一點(diǎn)是，平臺(tái)所提供的一切服務(wù)對(duì)用戶端的設(shè)備要求很低，學(xué)校師生可以使用原有的舊電腦，或采用性能一般的低價(jià)筆記本電腦以及智能手機(jī)就可享受“云”服務(wù)，因此學(xué)校能極大的節(jié)約計(jì)算機(jī)硬件購買和維護(hù)成本。5. 方案的優(yōu)勢提供全國K12教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，涵蓋國內(nèi)主流46個(gè)版本的教材資源211591條，同步視頻資源27295個(gè)、527890道題的試題庫資源，網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)378個(gè)，英語詞匯20多萬個(gè)，中考、高考專題104萬道，總計(jì)超過230余萬條，提供上述資源的集約平臺(tái)，教師學(xué)生可統(tǒng)一訪問，下載，上傳資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通，校校通，促進(jìn)全市教育信息化發(fā)展。以較高的性能價(jià)格比規(guī)劃、設(shè)計(jì)智慧敦煌教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，使資金的產(chǎn)出投入比達(dá)到最大值。在關(guān)鍵設(shè)備采用硬件備份、冗余等可靠性技術(shù)的基礎(chǔ)上，采用相關(guān)的軟件技術(shù)提供較強(qiáng)的管理機(jī)制、控制手段和事故監(jiān)控與安全保密等技術(shù)措施，提高安全可靠性。智慧敦煌教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)要確保系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性和安全性，要從系統(tǒng)架構(gòu)、技術(shù)措施、設(shè)備性能、系統(tǒng)管理、廠商技術(shù)支持及維修能力等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，確保系統(tǒng)運(yùn)行的安全可靠。 為滿足智慧敦煌建設(shè)的整體要求，從基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)和管理、應(yīng)用及工具、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等方面規(guī)劃平臺(tái)整體建設(shè)方案。而一線教師缺乏資源制作技能，造成資源制作質(zhì)量不高，并且制作的資源未能與收益形成關(guān)聯(lián)，以及教學(xué)忙碌、學(xué)校硬件配備不到位等諸多因素導(dǎo)致現(xiàn)有教育資源庫應(yīng)用性不強(qiáng)。雖然信息孤島現(xiàn)象在我國從2002年起就已被提出需要重視，但是直到2010 年“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究”課題組在經(jīng)過對(duì)全國范圍廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，仍然得出以下結(jié)論：“應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)尚未形成體系，缺乏立足教育信息化建設(shè)的總體規(guī)劃，缺少信息資源開發(fā)利用體系，信息資源開發(fā)利用水平不高。這種變革之于教育的意義與價(jià)值，以及進(jìn)一步發(fā)展的方向都是目前亟待分析和解決的問題。云計(jì)算進(jìn)入教育領(lǐng)域給教育帶來了全新的應(yīng)用方式，數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)是一個(gè)重要改變，能夠在成本控制的層面為教育公平的實(shí)現(xiàn)提供有益幫助，這對(duì)于欠發(fā)達(dá)、教育投入不足的地區(qū)無疑是降低教育資源成本，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平的有效方式。完整的信息標(biāo)準(zhǔn)和交換標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系建設(shè)進(jìn)展緩慢，信息孤島現(xiàn)象突出，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)難以為管理層提供強(qiáng)有力的決策支持。3. 總體建設(shè)思路智慧敦煌教育資源公共服務(wù)平臺(tái)總體架構(gòu)將按照“云計(jì)算”的技術(shù)架構(gòu)設(shè)計(jì)，將各類IT基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)、管理、維護(hù)盡量集中到敦煌市數(shù)據(jù)中心，學(xué)校端主要建設(shè)寬帶網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等校園基礎(chǔ)設(shè)施。4. 方案設(shè)計(jì)原則智慧敦煌教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的工程，涉及機(jī)房基礎(chǔ)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、線路、計(jì)算資源池、存儲(chǔ)資源池、安全、運(yùn)維管理等硬件設(shè)施建設(shè)，同時(shí)也涉及云管理平臺(tái)、應(yīng)用支撐平臺(tái)、數(shù)據(jù)交換平臺(tái)、統(tǒng)一門戶、公共軟件的部署與封裝、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等軟件支撐與管理平臺(tái)建設(shè)。 數(shù)據(jù)中心的基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、計(jì)算與存儲(chǔ)資源等各系統(tǒng)具有網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)的全方位安全性保護(hù)部署，防止外部入侵和黑客攻擊，在局域網(wǎng)環(huán)境中保證客戶的隔離，對(duì)核心管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)安全保護(hù)、內(nèi)外網(wǎng)段隔離等。智慧敦煌教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)需充分考慮可擴(kuò)展性和易維護(hù)性，適應(yīng)系統(tǒng)變化要求，盡量降低電力、人力等各方面資源維護(hù)費(fèi)用。以較低的成本、較少的人員投入來維持系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)，提供高性能和高效益。 根據(jù)用戶單位類型，地區(qū)，身份，部門，角色，崗位，職位，科目，年級(jí)，班級(jí)等分類歸檔，并賦予不同功能和權(quán)限。第二章 解決方案1. 總體架構(gòu)智慧敦煌教育資源公共服務(wù)平臺(tái)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)面向全市學(xué)校校內(nèi)資源管理和教師備授課工具，利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、新一代互聯(lián)網(wǎng)、新一代移動(dòng)通信技術(shù)構(gòu)建，承載敦煌市整體基礎(chǔ)教育資源，整合當(dāng)?shù)靥厣１举Y源，建成集電信教育云資源、中央電教館資源、備授課工具和遠(yuǎn)程維護(hù)系統(tǒng)等應(yīng)用為一體的綜合校園數(shù)字化應(yīng)用系統(tǒng)。以資源共享的模式在教師組織下進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，幫助教師共享個(gè)人優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高校內(nèi)整體教學(xué)質(zhì)量，營造開放、積極的教學(xué)共享環(huán)境。 “自有資源”展示當(dāng)?shù)靥厣膮^(qū)域資源、校本資源、我的資源等私有資源內(nèi)容。3. 人人通空間（1） 公共資源使用教師用戶可通過教師空間對(duì)資源中心資源進(jìn)行查看、下載等。（5） 班級(jí)圈為教師用戶提供將優(yōu)質(zhì)課件資源推薦給學(xué)生的服務(wù)功能。（3） 班級(jí)圈學(xué)生用戶可通過班級(jí)圈功能接受查看教師推薦的優(yōu)質(zhì)課件資源和其它留言信息。平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)的視頻資源及課堂實(shí)錄視頻，供教師借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自我教學(xué)水平，可結(jié)合課堂需要及學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排進(jìn)行觀看。5. 應(yīng)用及工具“備課中心”欄目為教師提供在線備課功能服務(wù)。 可對(duì)應(yīng)到科目、年級(jí)、班級(jí)具體課程；216。教師可通過此功能編寫教案，快速分享給學(xué)生。 實(shí)時(shí)推送到對(duì)應(yīng)班級(jí)學(xué)生；216。學(xué)科工具涵蓋了智能組卷、同步診斷、仿真實(shí)驗(yàn)、敏特英語。同步學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行同步測控、學(xué)習(xí)評(píng)測，以此判斷學(xué)生掌握知識(shí)情況，從而對(duì)癥下藥，提高學(xué)習(xí)成績。優(yōu)點(diǎn)：a) 在沒有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)道具的情況下完成實(shí)驗(yàn)。e) 在常規(guī)下，有的實(shí)驗(yàn)需要1小時(shí)幾天時(shí)間觀察反應(yīng)，仿真實(shí)驗(yàn)可省去大量等待時(shí)間，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)結(jié)果無影響。教育云以K12教育為切入點(diǎn)，圍繞教師、學(xué)生、家長用戶構(gòu)建以教與學(xué)為核心的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，為多終端提供資源支持，教師通過班班通平臺(tái)進(jìn)行課前備課、課中授課、課后與家庭溝通互動(dòng)，學(xué)生家長通過班班通、翼校通、人人通等進(jìn)行多屏應(yīng)用，及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、老師留言，增加學(xué)生家長與學(xué)校的溝通機(jī)會(huì)，使學(xué)生家長更關(guān)心學(xué)生的成長，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（1） 用戶認(rèn)證服務(wù)為各產(chǎn)品提供用戶登錄鑒權(quán)與單點(diǎn)登錄授權(quán),包括用戶帳號(hào)密碼校驗(yàn)、用戶產(chǎn)品訂購鑒權(quán)。教師信息包括教師的基本信息和擴(kuò)展信息。（6） 用戶唯一性校驗(yàn)服務(wù)通過該接口各應(yīng)用側(cè)進(jìn)行用戶帳號(hào)唯一性的校驗(yàn)，該接口主要用戶用戶注冊(cè)或者帳號(hào)新加時(shí)進(jìn)行帳號(hào)唯一性或者可用性的判斷。（10） 用戶信息同步服務(wù)為各應(yīng)用提供用戶信息同步接口，便于進(jìn)行用戶信息的統(tǒng)一匯總管理，減輕應(yīng)用側(cè)體積，降低應(yīng)用側(cè)業(yè)務(wù)復(fù)雜度，實(shí)現(xiàn)用戶信息的統(tǒng)一管理與匯總。（14） 用戶基本信息修改服務(wù)通過該接口應(yīng)用側(cè)進(jìn)行用戶基本信息的修改業(yè)務(wù)，用戶在應(yīng)用側(cè)修改個(gè)人信息后，通過該接口將變更信息同步給教育云，由教育云進(jìn)行用戶信息的統(tǒng)一維護(hù)管理。（18） 教師班級(jí)、課程設(shè)置服務(wù)通過該接口為應(yīng)用側(cè)提供教師班級(jí)、課程設(shè)置的信息交互服務(wù)，便于用戶在應(yīng)用側(cè)進(jìn)行班級(jí)和課程設(shè)置，然后將數(shù)據(jù)上傳給教育云進(jìn)行統(tǒng)一的管理和共享。（2） 視頻分發(fā)服務(wù)教育云平臺(tái)提供統(tǒng)一的視頻資源分發(fā)接口，各產(chǎn)品應(yīng)用通過接口將視頻資源傳給教育云平臺(tái)進(jìn)行分發(fā)轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)換為各產(chǎn)品端支持的格式和類型。（4） 資源分類服務(wù)教育云提供統(tǒng)一資源分類接口，各產(chǎn)品應(yīng)用獲取資源的所有的分類及其子類。（6） 課程目錄獲取服務(wù)實(shí)現(xiàn)班班通客戶端與樂智網(wǎng)web端各年級(jí)、版本、科目的目錄結(jié)構(gòu)保持一致，保證用戶在樂智網(wǎng)web看到的目錄結(jié)構(gòu)以及資源與班班通客戶端的目錄結(jié)構(gòu)與資源一致。（9） 用戶課程刪除服務(wù)提供客戶端刪除教師教學(xué)信息以及學(xué)生的班級(jí)信息，使客戶端與樂智網(wǎng)web端用戶設(shè)置的教學(xué)及班級(jí)信息保持一致。（13） 課件修改上傳地址或錄播視頻上傳服務(wù)提供客戶端用戶修改的資源或者教師授課時(shí)錄制的微課視頻信息的上傳服務(wù)。（1） 視頻云服務(wù)視頻云服務(wù)系統(tǒng)集發(fā)布、轉(zhuǎn)碼、存儲(chǔ)、加速、管理五大基礎(chǔ)核心功能于一身的網(wǎng)絡(luò)