高效課堂十大模式-展示頁
2025-04-26 12:45本頁面
【正文】 師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備好的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發(fā)現問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。每組派一名代表（每節(jié)課輪流），提出本小組預習過程中出現的疑點或新發(fā)現的問題，教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。此外，根據內容的難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進行預習提綱的學習。任課老師將備課過程中準備好的預習提綱提前一至兩天提供給學生便于學生預習準備?！?71法則”三大模塊：預習、互動、測評?！?71法則”的價值趨向：促進教師工作的轉變，變備教材、教法為備學生、學法。“271法則”的最大特點：“目標性”、“針對性”、“高性能”。要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。.. .. .. ..高效課堂十大模式一、昌樂二中的“271”課堂法則昌樂二中模式，是一個高效課堂教學概念，也是一種科學的教學模式，簡稱“271課堂法則”。所謂“271法則”，即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例，劃分為“10+30+5”?！?71法則”的一切核心是課堂教學。最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，體現“我的課堂我做主”的理念。使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔輕起來?！裾n前準備緊鑼密鼓在每個學期開學之初，各班老師就對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組（每組為8—10人），并由每個小組推選出一名學生任組長。老師根據內容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學生等多種方式提供預習提綱。與此同時，各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現的問題，便于上課時進行組間交流。●課堂互動熱火
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