論述案例分析題-展示頁
2025-04-26 12:37本頁面
【正文】 答：在這一片段里，學(xué)生和教師的對話是課堂的生成，說明學(xué)生是愛動腦筋的孩子，而且很執(zhí)著，教師的應(yīng)變能力能力很強(qiáng)，先從課文主題需要來說明，接著順從學(xué)生的思路放手讓學(xué)生深入的研究一下，學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容想象到爸爸和爺爺去打仗了，接著引導(dǎo)學(xué)生到課文里尋求答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一片段是一段有效的生成。師：課文中有答案嗎？同學(xué)們，我們索性來研究一下吧。 生：那為什么寫他媽媽呢？ 師：因?yàn)榭评飦喪菍W(xué)著媽媽的樣子埋匣子的。把別人優(yōu)秀的精妙的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，融入自己的教學(xué)中，肯定會成為一堂課的亮點(diǎn)。所謂適合自己的才是最好的就是這個道理。借鑒別人的案例，我個人認(rèn)為不能生搬硬套，很多時候因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)環(huán)境等情況的不同。這位老師的問題出在哪兒？談?wù)勀銓θ绾谓梃b別人案例的看法。論述案例分析題【案例】有位老師買了一本特級教師的課堂實(shí)錄。他興致勃勃地按照“實(shí)錄”上了同一節(jié)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并沒有預(yù)期的那么好。課后，該老師感慨道：沒想到用特級教師的教案效果也不佳。借鑒別人案例是教師開闊自己視野，提升自己業(yè)務(wù)水平的一種手段，只有恰當(dāng)運(yùn)用，才會起到事半功倍的效果。生搬優(yōu)秀的教案、案例用起來蹩手蹩腳，教師會因?yàn)闉榱送瓿山贪付虒W(xué)，課堂因此失去活力。從自身實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)借鑒使用優(yōu)秀的案例，關(guān)鍵在于提升自身素質(zhì)，不在于使用誰的教案。教學(xué)《科里亞的木匣》一課時，一名學(xué)生突然舉手提問——生：科里亞的爸爸到哪里去了？他有爸爸嗎？ 師：課文主要寫科里亞會動腦筋，和他爸爸無關(guān)，所以不用寫。生：那為什么要寫他奶奶呢？師：那是因?yàn)槟棠毯涂评飦喴黄疝D(zhuǎn)移的呀。課文里確實(shí)沒寫科里亞的爸爸和爺爺，想一想，他們都到哪里去了？生：（沉思后大叫）我知道，他們都打仗去了！學(xué)生們立刻捧起書本找到了答案：“科里亞和他媽媽要四年后才能……科里亞的爸爸他們應(yīng)該說花了很大的力氣……才把敵人趕了出去。【案例】《林?！方虒W(xué)片段：3教師在讀書時故意將“大不一樣”讀成“不大一樣”。師：“大不一樣”和“不大一樣”師：說得有道理。請對此教學(xué)片段進(jìn)行簡要評析。在區(qū)別詞義的過程中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為進(jìn)一步理解課文奠定了基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教者較高的教學(xué)藝術(shù)水平。蔣軍晶《月光曲》教學(xué)片段師：這篇課文，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了。[聽寫詞語：傳說、譜寫、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽]……同學(xué)們，這個傳說究竟講了一件什么事兒呢？請你選擇一個或幾個剛才所聽寫的詞語來說一說，請大家先自己準(zhǔn)備一下。師：說得真不錯，他說的時候強(qiáng)調(diào)了月光曲形成的原因和當(dāng)時的情境，誰愿意再說說，把這個故事簡單地講一講。請簡要評析這一教學(xué)片段答：在這一教學(xué)片段里，呈現(xiàn)給我們的是，課文的導(dǎo)入部分，教者通過檢查預(yù)習(xí)情況，抓住了能揭示課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞，學(xué)生借助關(guān)鍵詞描述出了課文的主要內(nèi)容。我在學(xué)習(xí)上要向她學(xué)習(xí)。師：（略一遲疑）噢，你們想得與眾不同，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，很了不起！被表揚(yáng)的學(xué)生喜滋滋地坐下，其他學(xué)生一時議論紛紛，接著說什么的都有……教師顯得手足無措。學(xué)生的獨(dú)特的想法應(yīng)給肯定，但尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的前提是“重視熏陶感染”和“價值取向”。6【案例】《圓圓的沙粒》教學(xué)片段這是一節(jié)三年級的公開課。課快結(jié)束時，教師問：“同學(xué)們想不想像沙粒那樣變成珍珠？”竟然有許多同學(xué)回答“不想”?！薄耙?yàn)闆]有同伴很孤獨(dú)?！苯處煼謩e表示“你有自己的想法，很好?！闭埡喴u析這一教學(xué)片段。追求“個性化”閱讀，讓學(xué)生有“
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