老師應(yīng)把握的十大教學(xué)原則-展示頁(yè)
2025-04-26 12:03本頁(yè)面
【正文】 改革目標(biāo)。以教改實(shí)踐為平臺(tái)原則。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中“情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)”四大屬性，它是整合課教學(xué)的理論基礎(chǔ)，對(duì)整合課教學(xué)頗具指導(dǎo)意義。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合同樣需要以先進(jìn)的教學(xué)理論作支柱。以先進(jìn)理論為指導(dǎo)原則。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的研究與實(shí)踐在強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，整合課倡導(dǎo)在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)素養(yǎng)，其本身就在實(shí)施素質(zhì)教育。以素質(zhì)教育為目標(biāo)原則。此外，意在實(shí)施素質(zhì)教育的整合課在當(dāng)前應(yīng)試教育的客觀條件下，或多或少要考慮應(yīng)試的因素，如果完全不顧應(yīng)試的客觀現(xiàn)實(shí)去搞整合課的教改，勢(shì)必會(huì)失去開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的舞臺(tái)。開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的研究與實(shí)踐，旨在以整合為平臺(tái)，于達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合必須堅(jiān)持以學(xué)科教學(xué)為本位的原則，決不能把整合課當(dāng)作信息技術(shù)課來(lái)上。在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意教育技術(shù)的本土化問題，將外來(lái)教育技術(shù)，包括國(guó)外的、國(guó)內(nèi)其它地區(qū)其他學(xué)校的先進(jìn)教育技術(shù)手段，都要加以引進(jìn)、改造、完善，使之更適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境、地域特點(diǎn)，更好地為當(dāng)?shù)卣险n的課堂教學(xué)服務(wù)。對(duì)于教育技術(shù)的運(yùn)用，必須采取兼收并蓄、整體利用的原則。信息是多元的，教育技術(shù)是多樣的，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)綜合利用新舊教育技術(shù)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)中“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”一節(jié)，課前讓學(xué)習(xí)者人手一只鬧鐘或手表，教師在講臺(tái)上利用一個(gè)大大的座鐘，用實(shí)物演示教學(xué)，這種教育技術(shù)很容易讓學(xué)習(xí)者迅速準(zhǔn)確地掌握 “時(shí)、分”的知識(shí)，再與其他信息技術(shù)手段適度融合，其教學(xué)效果非常理想。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，并不排斥傳統(tǒng)教育技術(shù)中行之有效的教育技術(shù)手段的運(yùn)用。整合課就是要通過一定數(shù)量的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量顯著提升，因此，要使用不同的教育技術(shù)手段，通過適量教育技術(shù)的有效利用，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。確保夠用原則。再如：語(yǔ)文課教學(xué)中的寫字練習(xí)，僅僅靠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合課教學(xué)，學(xué)習(xí)者不動(dòng)紙筆的刻苦揣摩練習(xí)，終將無(wú)法練就一手好字，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)功能遭到弱化，長(zhǎng)此以往，恐怕中華民族傳統(tǒng)文化的傳承會(huì)受到“無(wú)紙化”的挑戰(zhàn)與威脅。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課教學(xué)對(duì)于有些學(xué)科的部分章節(jié)、部分內(nèi)容不一定完全適用，這一點(diǎn)已經(jīng)是被教學(xué)實(shí)踐所反復(fù)證明了的?？傊磺袕慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)出發(fā)，對(duì)教育技術(shù)手段加以選擇利用。因此，必須把實(shí)用作為運(yùn)用教育技術(shù)的最高追求。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課中教育技術(shù)的運(yùn)用，必須以務(wù)求實(shí)用為第一原則。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)原則可從教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)兩個(gè)側(cè)面來(lái)定義。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課是一種全新的課堂教學(xué)模式，有其特定的教學(xué)目的（如前所述）、教學(xué)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等都有其自身特點(diǎn)。二是教學(xué)原則的確立有賴于人們對(duì)客觀教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)把握的十大教學(xué)原則 （一）何謂教學(xué)原則教學(xué)原則是人們根據(jù)一定的教學(xué)目的并遵循一定的教學(xué)規(guī)律而制定的教學(xué)工作的基本要求。教學(xué)原則具有三個(gè)層面的含義：一是教學(xué)原則從屬于教學(xué)目的，為教學(xué)目的服務(wù)。三是教學(xué)原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及其教學(xué)方法、教學(xué)組織等的設(shè)計(jì)和運(yùn)用具有指導(dǎo)作用。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)原則除了應(yīng)秉承一般傳統(tǒng)的教學(xué)原則外，還應(yīng)具有自己獨(dú)特的教學(xué)原則，以此來(lái)指導(dǎo)整合課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及其教學(xué)方法、教學(xué)組織等的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。（二）教育技術(shù)方面的教學(xué)原則務(wù)求實(shí)用原則。任何教育技術(shù)，無(wú)論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，離開了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，任何教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)本身來(lái)講，都將是無(wú)關(guān)緊要的。就整合課而言，以信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)中大多適用于課堂教學(xué)，教師應(yīng)從現(xiàn)代教育技術(shù)中精心選擇那些最有助于達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)手段，為我所
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