【正文】 概括一下大家的答案：第一類，直筒型；第二類，裝飾型；第三類，轉折型；第四類，圓底型。講解演示5ˊ按作品的特點歸納分類。學生知道本節(jié)課學習的內容，產生制作的興趣。學生觀察白板上的設計稿。穿好工作服清點工具迅速按要求做好。學生操作室貼有《陶藝室學生管理制度》、《陶藝專業(yè)學生操作考核項目及評分標準》，使學生一進操作室便一目了然，如何使用工具及機器，如何評價自己的操作成績。教師所需器材有：白板、錄音機、圖片、成品筆筒、石膏模子、電吹風、脫模劑、轉盤、陶泥、制陶工具。三、 課前準備 學校設一個陶藝室，按照陶藝制作工藝，分為學生操作室、準備室、燒窯室。二、 教學重點、難點重點：不同形狀筆筒關鍵部位的制作方法。學會泥條的銜接方法及筆筒各種部位的制作方法。 創(chuàng)作——我的筆筒授課教師_____班級______ 備課時間_______授課時間______領導簽字______ 一、 教學目標 情感發(fā)展目標：通過本課教學，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣與意志品質，培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生的情操。拓展練習請同學們試一試，設計一個不僅能放一張照片，還兼有其他功能的相架，讓學生畫出設計圖紙，并說說設計方案。互評：組織學生對被展示的作品設計草圖分別進行評價，指出作品的實用性、合理性、新穎性以及尚可改進的地方，提出具體、實用、具有特色的改進意見或建議。（2）對自己的構思進行設計表達。教師在學生確定構思中，可適當給予一些提示，使學生的作品更具有亮點，并及時對這個過程中出現(xiàn)的問題加以分析指導，讓學生順利地找準設計創(chuàng)作的入口。③通過實物投影儀交流“我的初步設想”表格，指導學生對作品的主題開展討論。（三）學習構思方案 觀察思考學生觀察教材中P15頁“簡易筆筒的草圖”，并思考、討論：簡易筆筒草圖應怎樣構思？有哪些注意點？造型和材料有哪些特點？嘗試構思方案： ①從筆筒的設計遷移到相架的設計，提示學生從相架外觀造型、尺寸大小、功能結構、材料選用的方式等方面進行分析與思考。分析材料制作相架可用各種材料，如木料、塑料、金屬等，本單元做的相架所用的材料為木料。并相互交流。（4） 目前市場較常見的木制相架有何特點？② 布置學生單獨或尋找合作伙伴，到商場或照相館去了解更多有關相架功能及材料的情況。（1） 木制相架和其他材料的相架比較，有哪些獨特之處？（2） 各種造型木制相架的實用性和裝飾性。我初步的設想我這個相架主要放什么類型的照片？準備放幾張照片？ 相架的造型是怎樣的？有哪些特點？制作這個相架要用到哪些材料？材質或形狀有什么特點嗎？如何進行相架外觀的美化設計?說明：問題內容的選擇最好是引導而不是要去難倒學生，讓學生對教師每一個問題都充滿好奇，通過對作品的欣賞和分析，激發(fā)學生的積極性，再按照自身的實際需求和興趣愛好，提出設計要求，從而有目的地進行收集相關資料。四、【教學過程】（一）確定設計要求 提問：①生活中你喜歡拍照嗎？那么你最喜歡用什么方式來保存相片呢？②如果有一個精美的相架，不僅可以珍藏你美麗的相片，還可以點綴美好的生活，你準備設計一個什么式樣的相架？這個相架有哪些功能？要用到哪些材料？通過欣賞作品分析思考：教師提供多種式樣相架或圖片，組織學生欣賞，觀察這些相架的材料特點和造型特點，分析思考它們的優(yōu)缺點。難點：相架結構設計和工藝流程設計。③ 通過獨立或與他人合作完成作品設計，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。情感態(tài)度與價值觀：① 通過學習，提高學生審美情趣，體驗勞動創(chuàng)造美的思想情感，樹立正確的勞動價值觀。過程與方法：①通過觀察不同造型的相架，初步學會用草圖表達自己的構思設計。③學會正確畫出作品的示意圖和結構圖。綜 合 實 踐 活 動 課教 案甘雷中心學校第1—3課時相架的設計一、【教學目標】知識與技能：①知道不同造型的相架及功能，了解各種相架的材質和加工特點。②初步了解平面圖畫法，認識示意圖。③初步學會從作品的功能、結構、材料、工藝四個方面進行作品設計。②通過與同學的交流、評價，能夠對自己的設計進行反思，進行修改，完善和優(yōu)化自己的設計。② 通過作品的設計、探究，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。二、【教學重點與難點】重點： 平面圖設計技能。三、【教學器材】教具：實物投影儀、多媒體課件、木制相架模型學具：鉛筆、尺、量角器、圓規(guī)等。想一想：根據自己的興趣與需求，獨立或尋找合作伙伴，填寫“初步設想”的表格。（二）收集分析資料 收集資料①組織學生在課前上網瀏覽，參觀買相架的文具店，各組根據自己提出的設計要求，搜集有關資料（教師提示以下查找范圍）。（3） 過去和現(xiàn)在在人們心目中木制相架的作用。分析資料（1） 要求學生能將所搜集的資料（文字資料和圖案資料等）進行下載。（2） 各組根據搜集的資料，用制定表格或文字的形式進行分析比較，尋求最適合自己“初步設想”的有價值資料。在分析材料時，教師要重點介紹常見木料的特征、用途以及木料的接合方式。②引發(fā)學生對各自的初步設想進行再構思，并進一步引導學生對如何運用這些木制材料特點創(chuàng)作作品進行思考。讓學生觀察教具實物，分析它們的特點，探討在構思設計方面的方法、關鍵，為后面的設計構思做準備。創(chuàng)新是從設計開始的，學生通過活動，把最初的“初步設想”提升為“設計方案”，學會了用繪制草圖來表達自己的設計意圖，并通過交流，進行再設計，確定最后的方案（四）技能體驗平面圖和結構圖畫法（1）認識平面圖和結構圖對照相架實物，認真觀察，參考課本上P15頁簡易筆筒草圖，了解草圖的畫法。（3） 教師示范操作（六）交流評價 自評：請同學們設計好的相架草圖和工藝流程，看看是否合適，并通過實物投影儀展示自己制作的作品；在展示和欣賞作品設計圖的同時，向大家介紹所設計的相架的特點及功能，交流設計的經驗和感受。師評：堅持以鼓勵為主，允許學生對問題的解決提出不同的方案，引導學生從多角度評價，善于捕捉學生作品的亮點加以表揚。通過這一活動，讓學生及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強學生的自信心和創(chuàng)新意識，展示學生的風采，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，讓學生不斷地投身于新的創(chuàng)造活動中去。 認知目標：通過本課教學，使學生掌握多種制作筆筒的方法。 能力目標：通過本課教學，培養(yǎng)學生動手操作能力、豐富的想象力、旺盛的創(chuàng)造力和空間思維能力。難點：不同形狀筆筒關鍵部位泥條的銜接。學生操作室內設展柜6個，學生工作臺24張，制陶工具24套；；準備室內設拉坯機4臺，和泥機1臺，磨采由機1臺，工作臺2張，展柜6個；燒窯室內設窯爐1臺，作品準備架2個，噴泵1臺。學生所需工具：陶泥、轉盤、泥漿子、制陶工具噴壺、刷子、工作服、抹布。四、“指導——實踐式”教學過程設計程序教學內容教師活動學生活動效果預測準備器材1ˊ準備工具材料準備好教學設備，檢查用具情況，指導學生穿好工作服。導入新課2ˊ圖片導言上一節(jié)課我們每人都設計了一張筆筒素描稿，課前教師選出一部分作品貼在白板上，同學們請看白板，你認為哪一幅傷口設計新穎，構思巧妙？同學們設計得都很好，比第一課的作品既新穎又增加難度，那么怎樣才能制作成功呢？今天我們就來學習幾種制作方法。學生選出最佳設計稿2——3幅。利用學生自己的設計稿為實例，激發(fā)學生學習的興趣。針對每類作品，講解演示制作方法。第一類設計與第一節(jié)課制作的作品基本相似，按照第一課講解的方法制作。第三類作品轉折較多，教師教大家用一種新工具：電吹風。（展示新工具，演示其使用方法，強調安全作用步驟。充分調動自己的學習積極性，認真觀察，同學間可互相討論：認真思考，按自己想象回答問題。思考與自己的想象，從而提高自己觀察、總能力。學生認真聽教師講課。觀察教師的演示步驟，形成自己動手制作筆筒的思路。學生自覺思考問題，歸納總結作品的共同點。利用新工具激發(fā)學生制作興趣。按設計稿的類別，自動組成小組，領取工具。學生操作30ˊ創(chuàng)作制作筆筒巡回輔導，播放錄音。強調安全操作。教師在巡回教導時，發(fā)現(xiàn)動手能力差的學生，要面對面地指導，并鼓勵使其增強自信心。教師指導學生操作時，發(fā)現(xiàn)共性問題及時提出：作品有弧度的地方為什么有裂紋？泥模為什么不容易取出來？利用提問，強調本課的學習重點。學生操作時思維活躍，根據實際造型，主動改變設計稿，有創(chuàng)意地進行制作。同學之間互相幫助，形成良好的學習氛圍。脫模劑過少。培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力，課堂氣氛活躍，作品成功總結講評4ˊ成果展示組織學生將作品放入展柜。（提問7——8名學生）評選出優(yōu)秀獎項的學生向全班學生展示他們的作品。教師對學生的作品筆發(fā)言并提出希望。明確作業(yè)內容，有興趣，有信心完成作業(yè)。布置作業(yè)1ˊ作業(yè)內容收集材料，自己設計花瓶素描稿。培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。指導學生整理各種器具，并檢查學生清掃情況。知識目標：了解有關插花的知識：花名、花語、插花的工具、插花方法能力目標：掌握制作插花的操作方法及要領，會自己設計并制作插花。同學們喜歡嗎？下面再請同學們欣賞一段錄像，看一看鮮花裝點的城市、居室。鮮花有這么大的作用。二、新授：插花：就是將花朵、葉片、果實