關(guān)于小學(xué)課堂紀(jì)律問(wèn)題分析及管理論文-展示頁(yè)
2025-04-25 03:24本頁(yè)面
【正文】 ，并加以分析，提出如何通過(guò)一系列的管理策略處理好課堂違紀(jì)現(xiàn)象，來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。[關(guān)鍵詞]：小學(xué) ； 課堂紀(jì)律；問(wèn)題；管理策略 一、小學(xué)課堂常見(jiàn)紀(jì)律問(wèn)題我們常見(jiàn)的課堂問(wèn)題行為可分為兩類：（一）內(nèi)向性問(wèn)題行為學(xué)生注意力不集中問(wèn)題在涪陵師范學(xué)院教育系的廖全明老師實(shí)行的一次關(guān)于小學(xué)教師心目中的學(xué)生問(wèn)題行為基本情況對(duì)涪陵師范學(xué)院參加暑期函授學(xué)習(xí)的138名小學(xué)教師進(jìn)行的調(diào)查中得出，課堂中最主要的課堂表現(xiàn)是小學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，這也是教師最關(guān)心的課堂問(wèn)題，而注意力不集中則屬于內(nèi)向性問(wèn)題行為。主要表現(xiàn)為：課堂上心不在焉、發(fā)呆、胡思亂想、神經(jīng)過(guò)敏、害怕提問(wèn)、抑郁、煩躁不安、亂涂亂畫(huà)等。②還有學(xué)生在課堂上常常出現(xiàn)不敏感、不專心、退縮、低沉、自行其事等問(wèn)題行為，甚至有的學(xué)生由于神經(jīng)發(fā)育遲緩或神經(jīng)功能障礙而造成“多動(dòng)癥”， 面對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的注意力不集中問(wèn)題，有的老師會(huì)大聲訓(xùn)斥，強(qiáng)制其安靜、注意聽(tīng)課，學(xué)生因?yàn)楹ε?，只好裝作認(rèn)真聽(tīng)課，其實(shí)心里并沒(méi)有聽(tīng)老師講。另外被罰的同學(xué)很可能會(huì)遭到其他同學(xué)的嘲笑，這也會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生不良的影響。此時(shí)他們有的就會(huì)無(wú)視講臺(tái)上的老師相互爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，而有的同學(xué)則會(huì)報(bào)告老師，“老師，某同學(xué)打我”、“老師，某同學(xué)拿了我的東西”、 “老師，某同學(xué)扯我的衣服”、……，這些都會(huì)影響到課堂的教學(xué)。二、課堂問(wèn)題行為的成因（一）學(xué)生因素尋求注意有些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的越來(lái)越強(qiáng)，從而開(kāi)始反對(duì)教師過(guò)多的限制，對(duì)任何事物都喜歡持否定的態(tài)度，喜歡在公共場(chǎng)所搞惡作劇，嘩眾取寵，以顯示自己長(zhǎng)大了。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用腦過(guò)度，注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降，并對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。還有學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力方面的因素等等。意志特征但有些學(xué)生的問(wèn)題行為并不是故意的,只是不能自覺(jué)地自我調(diào)控。所以他們有時(shí)會(huì)心不在焉地做些小動(dòng)作,有時(shí)會(huì)脫口而出,打斷別人的談話,不等老師說(shuō)完問(wèn)題,就搶著說(shuō)出答案等等。（二）老師因素23教師心境教師的心境是課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的一個(gè)直接因素。如果教師心情苦悶、沮喪,并且還發(fā)脾氣,把學(xué)生當(dāng)作遷怒、宣泄的對(duì)象,課堂就會(huì)產(chǎn)生一種沉悶和緊張氣氛,就難以激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此教師要有高度的自制力,學(xué)會(huì)調(diào)控自己,“不以物喜,不以己悲”,當(dāng)自己踏上講臺(tái),面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛就應(yīng)該忘卻一切煩惱,沉浸在師生情感交流的快樂(lè)中,這樣你會(huì)就感到學(xué)生是你最好的朋友。例如缺少公正心、尖刻、傲慢、厭煩學(xué)生、缺少人情味等。或是表達(dá)不清、教態(tài)呆板、過(guò)渡生硬 、顧此失彼等等，這都無(wú)法集中學(xué)生注意力來(lái)聽(tīng)講，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律問(wèn)題。這樣就浪費(fèi)了很多的時(shí)間，等到事情處理完了，講課的時(shí)間就不剩多少了，如果是一些比較復(fù)雜的情況，一節(jié)課都處理不完，這樣就會(huì)耽誤了教學(xué)任務(wù)，不但會(huì)影響教師的情緒，其他同學(xué)也會(huì)受到影響。還有的老師可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言暴力，對(duì)學(xué)生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語(yǔ)言，常常對(duì)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”或“后進(jìn)生”使用“笨蛋”、“傻瓜”、“蠢豬”、“沒(méi)有出息”等，甚至惡言穢語(yǔ)、破口大罵等。（三）家庭、校園和社會(huì)的影響環(huán)境因素包括校外環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境中的許多因素，都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生一定影響。父母不和、經(jīng)常打鬧家庭的
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