探究凸透鏡成像規(guī)律2-展示頁
2025-04-16 23:09本頁面
【正文】 照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，成像有大小、倒正和虛實(shí)的差異，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑：凸透鏡成像的差異與什么因素有關(guān)系？科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，總要對研究的結(jié)果做出初步猜測，以確定研究的大致方向，現(xiàn)在也請你們猜猜看，凸透鏡成像的大小、正倒究竟與什么有關(guān)？（當(dāng)然，猜想可不是亂猜，要以事實(shí)為依據(jù)）注意引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)。同時(shí)對看到的現(xiàn)象進(jìn)行思考。同時(shí)引導(dǎo)：通過小小的凸透鏡我們可以看到這么多的現(xiàn)象，成的像有縮小、放大，有倒立、正立，看來它的本領(lǐng)真不小，它的成像肯定遵循一定的規(guī)律，由此引出課題。學(xué)生：每兩位同學(xué)一組，蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座、火柴一套。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納得出凸透鏡成像規(guī)律。（3）培養(yǎng)學(xué)生主動與他人交流合作的精神，敢于提出自己的見解。情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（2）讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主探究的全過程和方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？分析論證時(shí)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在探究過程中，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激化矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法，通過學(xué)生的相互討論與合作作為進(jìn)行探究與創(chuàng)造的手段，不僅使學(xué)生獲得一定的知識與技能，重要的還讓每個(gè)學(xué)生獲得成就感，達(dá)到了培養(yǎng)情感領(lǐng)域的功能，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。精品資源初中組探究凸透鏡成像規(guī)律教材分析及教學(xué)安排本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解凸透鏡成像規(guī)律，而且要使學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)—分析—?dú)w納的科學(xué)探究方法，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立性、主動性。為此新教材也作了調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的凸透鏡成像的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，展開凸透鏡成像規(guī)律的探究，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。教學(xué)目標(biāo)知識和技能知道凸透鏡成像的規(guī)律過程和方法（1）使學(xué)生在探究過程中初步獲得提出問題和做出猜想與假設(shè)的能力。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。（2）養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。教學(xué)準(zhǔn)備教師：蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座、火柴、多媒體、照相機(jī)模型、投影儀、投影片。教學(xué)環(huán)節(jié)分析論證找出規(guī)律實(shí)驗(yàn)探究分析交流猜想假設(shè)設(shè)
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