幼兒園園長游戲管理藝術(shù)張?zhí)燔?展示頁
2025-04-16 23:08本頁面
【正文】 角色游戲的教育作用? 角色游戲的指導(dǎo) ? 對游戲的評價 （一）什么是角色游戲？? 角色游戲? 角色游戲特點(diǎn)＊? 角色游戲產(chǎn)生背景（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)角色的扮演（五）角色游戲的指導(dǎo)? 確定游戲的主題? 分配角色? 設(shè)計游戲的情節(jié)，布置游戲的環(huán)境? 指導(dǎo)游戲的進(jìn)程? 游戲結(jié)束部分的指導(dǎo) （六）對游戲的評價? 對幼兒游戲水平的評價? 對教師指導(dǎo)作用的評價二類、結(jié)構(gòu)游戲 ? 什么是結(jié)構(gòu)游戲 ? 結(jié)構(gòu)游戲的教育作用 ? 結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo) ? 結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放。 小班：具有家庭特征的216。 室內(nèi)活動區(qū)整體設(shè)計，滿足幼兒全面發(fā)展的需求 設(shè)置層次性，滿足年齡需求和個體差異同類區(qū)角，大中小班的設(shè)置各不相同。(我國規(guī)定) 216。216。精品文檔收集整理匯總l 教室里有太多的追趕和粗野游戲，說明空間密度過大。? A、各個活動區(qū)之間的界限性? 平面界限的劃分/立體界限的劃分/懸掛張貼不同的標(biāo)牌或裝飾物? B、各個活動區(qū)之間的相容性? C、各個活動區(qū)之間的相互轉(zhuǎn)換性 室內(nèi)合適的空間密度是多少？ Smish和Connolly(1980) ?，F(xiàn)階段幼兒園區(qū)域設(shè)置 存在的問題? 區(qū)域設(shè)置形式化? 區(qū)域面積狹小，區(qū)域之間缺乏交往? 材料種類、數(shù)量不足? 材料投放目的性不明確? 教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)，幼兒的自主性 學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠5活動區(qū)設(shè)置的基本要求：? 根據(jù)各類游戲活動的教育功能與特點(diǎn)來設(shè)置? 設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次和漸近發(fā)展性，不斷更換游戲材料? 、設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)用空間，因地制宜? 、賦予環(huán)境一定的自治因素，發(fā)揮環(huán)境的暗示作用。增加教師與幼兒直接接觸的機(jī)會，增進(jìn)雙方情感交流。 ? 有利于教師因材施教。它因活動自主自由、內(nèi)容豐富而深深地吸引著兒童。精品文檔收集整理匯總當(dāng)前現(xiàn)狀：? 三輕三重四困惑現(xiàn)象，即輕自主自發(fā)生成重設(shè)計導(dǎo)演，輕自由表現(xiàn)重集中統(tǒng)一，輕游戲過程重游戲結(jié)果，以及教師對什么是游戲的認(rèn)識困惑，如何指導(dǎo)的尺度困惑，游戲與發(fā)展的引導(dǎo)困惑和游戲評價的標(biāo)準(zhǔn)困惑。? 游戲是促進(jìn)動作技能的發(fā)展? 游戲促進(jìn)大腦發(fā)展（二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展（三）游戲與兒童社會化 游戲促進(jìn)兒童性別社會化 游戲促進(jìn)兒童情感社會化 游戲促進(jìn)兒童道德社會化 游戲促進(jìn)兒童更好地接受文化（四）游戲與人格發(fā)展? 游戲是兒童自我意識產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法。精品文檔收集整理匯總《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動…。幼兒園應(yīng)當(dāng)因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時間，開展多種游戲。個人收集整理 勿做商業(yè)用途作者：ZHANGJIAN
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