【正文】 第 9冊(cè) 2 8 級(jí) 模塊 8 高中英語(yǔ)第 8冊(cè) 2 模塊 7 高中英語(yǔ)第 7冊(cè) 2 模塊 6 高中英語(yǔ)第 6冊(cè) 2 設(shè)計(jì)思路 1. 采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，將基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平分為九個(gè)級(jí)別。 2. 第二、五、七級(jí)為關(guān)鍵級(jí)，分別為小學(xué)、初中和高中畢業(yè)的基本要求。 4. 第八、九級(jí)為較高要求，供有潛力或有特殊需要的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。 包括 :讀前問(wèn)題（ A）、閱讀材料本身（ B）、 讀后練習(xí)（ C— F）和緊跟在閱讀文章后面的閱 讀策略（ Reading strategy）。通過(guò)略讀或 尋讀，了解文章的主旨大意和比較明顯的 細(xì)節(jié)內(nèi)容。對(duì)話或短文，跨兩頁(yè)，包含相關(guān) 語(yǔ)言和文化知識(shí)。培養(yǎng)獲取信息 和處理信息的能力。 E — 根 據(jù)課文意義完成短文（變換角色、情境、 體裁），綜合理解。 依 據(jù)與課文相關(guān)的話題或細(xì) 節(jié)開(kāi)展討論，以獲得對(duì)主閱讀文章的深層 次理解。 Reading School life in the UK A 3 questions B an article。 true or false D new words (meanings) E a passage (using words。 一、課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)英語(yǔ)“說(shuō)”的要求 七 級(jí) 1．能在日常交際中對(duì)一般的詢問(wèn)和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)； 2．能根據(jù)熟悉的話題， 稍作準(zhǔn)備后，有條理地作簡(jiǎn)短的發(fā)言； 3．能就一般性話題進(jìn)行討論； 4．能根據(jù)話題要求與人交流、合作，共同完成任務(wù)； 5．能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。 4，能夠克服英語(yǔ)學(xué)習(xí) 所遇到的困難，愿意主動(dòng)向他人請(qǐng)教； 5．在英語(yǔ)交流中能理解并尊重他人的情感； 6．在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源； 7．能在交流中用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹祖國(guó)文化； 8．能了解并尊重異國(guó)文化，體現(xiàn)國(guó)際合作精神。 1．能全面和正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義； 2．有穩(wěn)定和持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 3．有學(xué)好英語(yǔ)的毅力和克服困難的意志； 4．能用英語(yǔ)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀； 1．通過(guò)解釋、重復(fù)、 舉例和證實(shí)等方式 澄清或論證觀點(diǎn)； 2．能在必要時(shí)使用 委婉語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意 思或想法； 3．根據(jù)語(yǔ)言使用環(huán)境，得體地使用語(yǔ)言； 4．交際中善于克服語(yǔ)言障礙，維持交際； 5．在真實(shí)交際中注意并遵守英語(yǔ)交際的基本禮儀。 二、 NSEC教材中的口語(yǔ)安排 NSEC是從內(nèi)容安排、編排體系到采用的教學(xué)方法和練 習(xí)的設(shè)計(jì)等方面都貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和精神，實(shí) 現(xiàn)了由高中英語(yǔ)教學(xué)大綱向新課程標(biāo)準(zhǔn)的平穩(wěn)過(guò)渡，其 中對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)的內(nèi)容安排努力實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定的能力要求．學(xué)生用書中，教材每個(gè)單元設(shè)置了若 干板塊，圍繞一個(gè)主要話題展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，每個(gè)單 元共分八個(gè)部分，每個(gè)部分都有明確的教學(xué)目的，其中 體現(xiàn)“說(shuō)”的部分有： 熱身 (Wele to the Unit)；讀前(Pre—reading)；語(yǔ)言運(yùn)用 (Using Language)；小結(jié) (Summing Up)。 ? ? （一） NSEC教材的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，有利于提高學(xué)生的思想品質(zhì)和人文修養(yǎng)。 三、中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)薄弱的原因 （一）客觀原因 1．學(xué)生缺乏操練英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。 3．學(xué)生缺乏操練英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)間和空間。 5．文化視野狹窄，對(duì)高中教材中涉及的許多話題缺乏了解。 ２．學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏信心。 (2)學(xué)生要樹立信心，大膽嘗試。 (4)學(xué)生要擴(kuò)大詞匯量和加強(qiáng)聽(tīng)力的訓(xùn)練。 六 、 學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的六大方法 (1)Modelbased Method范例模擬法是指按照英文范例進(jìn)行創(chuàng)造性的模擬。 (3)Recitation Method背誦是英語(yǔ)語(yǔ)言和知識(shí)積累的過(guò)程，也是訓(xùn)練英語(yǔ)發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓以及換氣的有效方法。 (5)Stepbystep Method英語(yǔ)學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，學(xué)生可根據(jù)自己的英語(yǔ)水平訓(xùn)練主動(dòng)技能，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有字詞句到對(duì)話和篇章，一步一步地訓(xùn)練 . (6)Quantity Method訓(xùn)練一定要有量化目標(biāo)。計(jì)劃的內(nèi)容可以是每天回答若干個(gè)問(wèn)題，練習(xí)一個(gè)對(duì)話，背誦一篇短文等。 ? 6．能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻? ? 7．能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告； 8．能寫出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度； 9．能在寫作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順 10．能用英文書寫摘要、報(bào)告、通知和公務(wù)信函等； 11．能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情； 12．能闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確； 13．能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及 他人的原話； 14．能填寫各種表格，寫個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng) 書，用語(yǔ)基本正確、得當(dāng)； 15．能做簡(jiǎn)單的筆頭翻譯； 16．能在以上寫作過(guò)程中做到文字通順， 格式正確。但是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì) 寫作能力的要求中卻幾次提到了 文體，這說(shuō)明了新課標(biāo)在原來(lái)教 學(xué)大綱基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步， 也體現(xiàn)了人們對(duì)文體的普通視。這個(gè)練 習(xí)可以是寫一組句子、把一堆單句重新組合、回 答一系列問(wèn)題、寫一個(gè)小段落或者是重新組合段 落。下面是幾點(diǎn)建議： 1．組句練習(xí) 2．文本聽(tīng)寫和文本重組 (三 )指導(dǎo)性作文 (Guided Composition) 1．段落寫作 2．邏輯闡明 3．寫摘要 4．基于調(diào)查問(wèn)卷的寫作 5．有目的的寫作 6．翻譯 (四 )交流性的寫作，包括作文寫作(Expressive writing including position writing) 1．隨意性的寫或是抄寫 2．?dāng)⑹龊兔枋黾?xì)節(jié) 第四節(jié) Task和 Project Task Task 板塊順著本單元的話題，以任務(wù)的最終產(chǎn)品為 目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)結(jié)對(duì)或小組活動(dòng) 的方式，親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得語(yǔ)言 運(yùn)用能力。 每個(gè)單元的 Task 板塊設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)運(yùn) 用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。 任務(wù)分三個(gè)步驟： Step 1 聽(tīng)或讀的活動(dòng)（ receptive）。 Step 2 雙人或小組的互動(dòng)（ interactive)。 Step 3 口頭或書面產(chǎn)品（ productive）活動(dòng)。 另外，每一個(gè) Step前都設(shè)有一個(gè)技能訓(xùn)練（ skills building ） ,以確保學(xué)生順利完成三個(gè)步驟。 Three skills building (三個(gè)技能訓(xùn)練 ) ? Skills building 1 對(duì)在 Step 1中進(jìn)行聽(tīng)或讀活動(dòng)時(shí)所要用的技能進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練 ? Skills building 2 對(duì)在 Step 2中進(jìn)行活動(dòng)時(shí)所要用的技能進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練 ? Skills building 3 對(duì)完成 Step 3中說(shuō)或?qū)懰玫募寄苓M(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練 Task Reporting school activities ?Skills building 1: understanding a programme ?Step 1: pleting a timetable for a school programme ?Skills building 2: paring information ?Step 2: reporting to your class teacher ?Skills building 3: writing a notice ?Step 3: informing your classmates Module 1 Unit 1 School life Writing a notice ? Lead in activity ? What happened to you on Monday, September 12, 2020? ? How did you get the information? ? Pair work: telephone conversation about the news that school will be closed on Mon. Sept 12th What is a notice? ? a piece of paper which gives written or printed information before something is going