淺談?wù)Z文課程資源的開發(fā)和利用-展示頁
2025-04-11 00:55本頁面
【正文】 責(zé)制,這就導(dǎo)致了許多校長從表面上來看是執(zhí)行的,但實際情況往往是上有政策,下有對策,許多校長仍以原有的績效來衡量,執(zhí)行舊有的政策。 以上我們分析了課程資源的類型,但僅僅具有這些硬件設(shè)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們需要一定的軟件設(shè)施來保障課程資源的開發(fā)及利用,應(yīng)具備以下幾個開發(fā)的條件。他這里所說的知識和學(xué)生兩個維度,實際上在傳統(tǒng)的課程中已經(jīng)涉及,而社會性課程資源則是我們目前的教育所缺乏的。內(nèi)生性課程資源———學(xué)生。課程資源的開發(fā),就是在現(xiàn)有課程來源的基礎(chǔ)上,圍繞既定的教育方針和目的,拓寬和開發(fā)新的課程資源。廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教師的知識等；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，典型的如教材、學(xué)科知識等。新的課程賴以實施的資源環(huán)境,為了實現(xiàn)這些目標(biāo),單純依賴書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須樹立新的課程資源觀,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切課程資源為實施新的課程提供環(huán)境。那么,有哪些課程資源可供我們開發(fā)與利用,怎樣開發(fā)與利用,有哪些優(yōu)秀的范例可供借鑒等等,這樣一些問題,都是這次課程改革急待解決的……下面就從課程資源類型及其開發(fā)條件，什么是語文課程資源開發(fā)，語文課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀和語文課程資源開發(fā)和利用途徑做個探討。課程資源的開發(fā)與利用在我國尚處于起步階段,從這次基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)來看,不同的資源背景要求改變過去注重教科本,注重機(jī)械訓(xùn)練的傾向,加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作。途徑前 言《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視語文課程資源的開發(fā)和利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。關(guān)鍵詞:課程資源。在分析了課程資源開發(fā)條件基礎(chǔ)上,對語文課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀做了分析，并在此基礎(chǔ)上詳細(xì)分析了校內(nèi)的語文課程資源，提出了課程資源開發(fā)利用多種途徑。新的課程賴以實施的資源環(huán)境,為了實現(xiàn)這些目標(biāo),單純依賴書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須樹立新的課程資源觀,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切課程資源為實施新的課程提供環(huán)境。淺談?wù)Z文課程資源的開發(fā)和利用中 文 摘 要《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視語文課程資源的開發(fā)和利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)和利用，對于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。課程資源是指形成課程的直接因素來源,對課程資源的劃分主要以空間的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行,分為校內(nèi)及校外課程資源。以此來使廣大教師樹立大語文的理念，并將語文課程資源的開發(fā)和利用為己任，挖掘我們身邊一切可用的語文課程資源，使我們的語文課堂教學(xué)春意昂然，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)活力。條件；開發(fā)利用。搞好語文課程資源的開發(fā)和利用，對于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。新的課程賴以實施的資源環(huán)境,為了實現(xiàn)這些目標(biāo),單純依賴書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須樹立新的課程資源觀,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切課程資源為實施新的課程提供環(huán)境。搞好語文課程資源的開發(fā)和利用，對于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。一、課程資源類型及其開發(fā)條件所謂課程資源，有廣義和狹義之分。本文所談為廣義的課程資源。郝德永在《課程研制方法論》中從課程的制約因素角度,將課程分為三類,即原生性課程資源—
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