【正文】 。 我想化作一朵流浪的彩云，飛翔在古典文學(xué)的長(zhǎng)空里。今天，身在考場(chǎng)，我知道，是媽媽的手溫暖了我冰冷的心。打完我，媽媽就哭了，她的兩行熱淚喚醒了我，我冰冷的心也被母愛(ài)喚醒。之后的幾天，我的心像被扔進(jìn)冰箱的冷凍室一樣，我幼稚地作出決定：既然升學(xué)無(wú)望，那就輟學(xué)打工。初三“二模”的成績(jī)就像三年前一樣讓人心碎。那夜之后，我知道，媽媽的手能擦干苦澀的淚水。午夜十分，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的媽媽終于在樹下找到了哭成淚人、昏昏欲睡的我。沮喪的我無(wú)臉見(jiàn)人，沒(méi)有回家。 擦干苦苦的淚 人生不如意事常八九。每到這時(shí)，媽媽都會(huì)用她那雙溫柔的手撫摩著我的頭，說(shuō)：“男子漢，就應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)！”這時(shí)，醫(yī)院里就會(huì)安靜多了。八歲那年，倒霉的我竟然被一條小狗咬了一口。 小標(biāo)題作文范文選輯 不管傷口有多深，媽媽的手會(huì)將它撫平；不管眼淚有多苦，媽媽的手會(huì)將它擦干；不管心有多冷，媽媽的手會(huì)將它捂熱。幾則材料應(yīng)該是多角度多側(cè)面地表現(xiàn)主題，不能隨便選幾則湊數(shù)，也不能同類內(nèi)容重復(fù)選用。小標(biāo)題之間要應(yīng)互相聯(lián)系，并且和文章中心有密切關(guān)系。太少?zèng)]有必要用小標(biāo)題；太多，則會(huì)使文章要么泛泛而談，空洞僵化，要么容量太大，字?jǐn)?shù)不合要求。五、利用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)寫作需要注意以下幾點(diǎn)：  小標(biāo)題數(shù)量要恰當(dāng)。 1數(shù)字或字母串聯(lián)法：即用一、二、三或A、B、C等作為小標(biāo)題。 1數(shù)學(xué)公式串聯(lián)法：如《我最感動(dòng)的事》的小標(biāo)題 “生日—爸爸=失落”、“爸爸—我=代溝”、“爸爸+禮物=愛(ài)”、“爸爸+我感動(dòng)” 1鏡頭組接法：用分鏡頭的方式把圍繞主題的幾個(gè)景象或幾個(gè)場(chǎng)景組接起來(lái)的方法，畫面感很強(qiáng)。以音樂(lè)符號(hào)作小標(biāo)題，給所寫的平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活增添了動(dòng)感。 味道串聯(lián)法：如《品味初三》：“酸”、“甜”、“苦”、“辣”。 人物語(yǔ)言串聯(lián)法：如《心與心其實(shí)很近》的小標(biāo)題“老師，我想到你家去”、“老師，給我一塊錢”、“老師，你不走，我們都不走”。如《媽媽的手》的小標(biāo)題“撫平深深的傷”、“擦干苦苦的淚”、“溫暖冷冷的心” 人物串聯(lián)法：即把文章要表現(xiàn)的幾個(gè)人物分別寫成小標(biāo)題。 事例串聯(lián)法：按不同的事例安排。 空間串聯(lián)法（地點(diǎn)串聯(lián)法）：即按不同的空間（地點(diǎn)）安排材料。  （5）按事件發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)安排材料。 （4）用一個(gè)或幾個(gè)人的日記剪輯連綴。 （3）將材料分化在四季之中。  （2）將材料分化在一個(gè)人的一生之中，以大的時(shí)段間隔剪輯而成。其方式有：  （1）將幾則材料濃縮于一日之中。 結(jié)尾（議論、抒情）：再次點(diǎn)題，總結(jié)全文，揭示主題或升華主題，引起讀者共鳴，啟發(fā)讀者感悟人生。 作文創(chuàng)新形式：小標(biāo)題式作文 小標(biāo)題式作文的寫作模式： 開頭（議論）：點(diǎn)題，以涵蓋全文內(nèi)容的語(yǔ)句引出下文。 中間（事例+感受）：用三四個(gè)小標(biāo)題概括要寫的事件、故事情節(jié)、人物感情、人物特征、生活片斷、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等等，并且在每個(gè)小標(biāo)題下都安排相應(yīng)的段落，這些段落內(nèi)容都能很好地表達(dá)文章中心。 小標(biāo)題式作文行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)示意圖： 題 目開頭（議論）：點(diǎn)題，以涵蓋全文內(nèi)容的語(yǔ)句引出下文 （20到100字，2到4行） 小標(biāo)題（一）事例+感受 150到200字，8到10行 小標(biāo)題（二）事例+感受 150到200字，8到10行 小標(biāo)題（三）事例+感受 150到200字，8到10行結(jié)尾（議論、抒情）：再次點(diǎn)題，總結(jié)全文，揭示主題或升華主題，引起讀者共鳴， 啟發(fā)讀者感悟人生 （20到100字，2到4行）三、運(yùn)用小標(biāo)題寫作的好處： 結(jié)構(gòu)新穎巧妙；銜接自然流暢；內(nèi)容豐富清新；主旨深刻突出四、擬制小標(biāo)題的常見(jiàn)形式：時(shí)間串聯(lián)法：即按時(shí)間先后安排。如《師生情》的小標(biāo)題分別是“晨練”、“午睡”、“夜自習(xí)”，通過(guò)清晨、中午、晚上三個(gè)特定時(shí)間來(lái)表現(xiàn)師生間的關(guān)愛(ài)。如獲獎(jiǎng)環(huán)保主題作品《畫家的一生》的小標(biāo)題是“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”，作者選取畫家一生中的四幅畫作為內(nèi)容，暗示性地巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保的主題，構(gòu)思新穎獨(dú)特。如表現(xiàn)交友話題的小標(biāo)題“春”、“夏”、“秋”、“冬”，描寫農(nóng)村一年四季生活的《傾聽(tīng)鄉(xiāng)村》的小標(biāo)題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”等就屬此類。如：寫對(duì)新老師印象的小標(biāo)題“九月一日，報(bào)名”、“九月二日，排座位”、“九月三日，第一堂語(yǔ)文課”，通過(guò)三件事表現(xiàn)對(duì)新老師的看法；寫學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會(huì)吧》的小標(biāo)題“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題?！薄ⅰ靶瞧谌?，再向虎山行”，通過(guò)一周生活的描寫，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)、緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)出來(lái)。如寫交朋友話題的小標(biāo)題“相識(shí)”、“相知”、“分別”；以及《告別網(wǎng)吧》的小標(biāo)題“開端”、“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”就屬此類。 如習(xí)作《新世紀(jì)暢想》的小標(biāo)題“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”；以及《面對(duì)壓力》的小標(biāo)題“學(xué)?！?、“家庭”、“社會(huì)”都是運(yùn)用了這種方法。如《父愛(ài)》的小標(biāo)題“生病護(hù)理”、“學(xué)業(yè)受挫”、“畢業(yè)送別” 片斷內(nèi)容串聯(lián)法：即把圍繞主題的幾個(gè)部分的內(nèi)容用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出來(lái)，分別成為幾個(gè)小標(biāo)題。如《我崇拜的偶像》的小標(biāo)題“文天祥”、“魯迅先生”、“貝多芬”。 情感串聯(lián)法：北京一學(xué)生中考作文《現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)》，分別以“喜”、“怒”、“哀”、“樂(lè)”為小標(biāo)題組接現(xiàn)代生活中的典型事例，令人耳目一新。 音樂(lè)串聯(lián)法：浙江一學(xué)生習(xí)作《新學(xué)期的DO、RE、MI》，小標(biāo)題“DO(多)”，寫作業(yè)多；“RE(賴)”，寫課外活動(dòng)被占用；“MI(迷)”，寫班上來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。 顏色串聯(lián)法：浙江一學(xué)生習(xí)作《眼中的世界》，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題，為我們描繪了14歲女孩用愛(ài)、智慧、夢(mèng)想和勇氣裝飾的天空。 如〈秋〉的小標(biāo)題“蔚藍(lán)的天空”、“高飛的小鳥”、“金黃的樹葉”，抓住最具代表性的景物，描繪 出絢爛多彩的秋之美景。 1詩(shī)詞名句串聯(lián)法：如《環(huán)境的呼喚》的小標(biāo)題“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”分別提示了“還老鴉一片美麗的蔥綠吧！”、“還小河一片澄清吧！”、“還老馬那片樂(lè)土吧！”這些洋溢著對(duì)綠色的向往，迸發(fā)出對(duì)環(huán)保呼喚的深遠(yuǎn)主題。一般以3個(gè)小標(biāo)題為宜，最多不超過(guò)5個(gè)。 小標(biāo)題要簡(jiǎn)明扼要，字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)要相同或相近，體現(xiàn)整齊優(yōu)美。選材要精當(dāng)。所選取材料同樣要求典型新穎，有個(gè)性特征，能顯示作者獨(dú)特的視角及立意。 撫平深深的傷 天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。來(lái)到醫(yī)院，每針狂犬疫苗都扎得我撕心裂肺，醫(yī)生怎么安慰都無(wú)濟(jì)于事，還頗有些火上澆油的味道。從那時(shí)起，我知道，媽媽的手能撫平深深的傷痛。在小學(xué)升初中考試中，一向成績(jī)優(yōu)秀的我，分?jǐn)?shù)讓老師、我和家人“唏噓不已”。在小街邊，自稱硬漢的我第一次哭得那么傷心。母親為我擦去眼角的淚痕，把我領(lǐng)回家，拉著我的手，和我談到天亮，我的眼睛終于干爽起來(lái)。 溫暖冷冷的心 歷史總是驚人地相似。望著那可憐的成績(jī)單，我木然了。媽媽聽(tīng)到我作出的“偉大”決定，斷然舉起她那雙撫摩過(guò)我無(wú)數(shù)次的手，給了我一記響亮的耳光。我又把百倍的精力投入到學(xué)習(xí)之中。 媽媽的手，媽媽的愛(ài)；媽媽的手，我的靈魂家園。 汨羅江畔 汨羅江畔，我無(wú)意識(shí)地停留，便望見(jiàn)屈原在江邊痛哭，仰天長(zhǎng)嘆：“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。蒼老的江風(fēng)拂起如旌的鬢發(fā)，他步履維艱行于孤苦的江邊，于是“我”撐著《離騷》歌韻的船只，搖動(dòng)《九歌》和《九章》的雙槳，升起《天問(wèn)》不滿的征帆，汨羅江水邊，又有誰(shuí)明白在他心中交織著生與義的苦痛呢？他，駐立在江邊，風(fēng)輕輕拂過(guò)，在生與義之間，他最終選擇了義。 烏江水邊我哀嘆著，惋惜著，被風(fēng)輕輕地推動(dòng)著，我飛到了烏江