本課題核心概念的界定-展示頁
2025-04-03 04:08本頁面
【正文】 合作學的事實和經驗進行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律小組合作學習的應用價值。選題意義現(xiàn)代教學論指出：“教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學。在教學過程中學生個體除了與教師交往之外，還有學生之間的互動交往。李德顯認為：教師與學生的互動行為是發(fā)生在學生同伴群體關系環(huán)境之中的，其行為具有一定的規(guī)定性。 課堂教學中的社會互動,是影響教學效果的重要因素。 吳康寧。（二）國內外同一研究領域現(xiàn)狀、選題意義及研究價值；國內外研究現(xiàn)狀述評從總體上看，互動教育在國內受到重視的時間以2000年為界，在此之前只有極少數(shù)的理論介紹，在此之后的研究迅速擴展，并進入學科實踐層面?！敖煌币馕吨巳藚⑴c、平等對話，意味著合作意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。（限4000字內）（一）課題的核心概念及其界定“互動”，也叫交互(Interaction)，是指通過師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感的和諧和多維互動的教學關系的生成，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點；本課題核心概念的界定，國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。缺乏互動，各種學習環(huán)境要素的力量或“給養(yǎng)”就難以發(fā)揮?！盎咏煌苯虒W方式：以集體教育理論為基礎，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識為目標，在彈性預設的前提下，學習者通過與教師、同伴、文本課程等之間的對話，在互動中分享經驗、融通視界、建構知識的意義，溝通彼此的理解，提升生命的境界，形成富有人情味的教與學活動。程曉樵。 吳永軍在《課堂教學中的社會互動》（教育評論，1994/02）認為：課堂教學是一種社會活動體系，作為活動主體的教師與學生必然要進行各種各樣的相互交往和相互作用，我們將這些相互交往和相互作用稱為課堂教學中的社會互動。例如,師生之間的互動方式對于課堂氣氛、課堂中反饋以及學生的課堂參與程度等,都有著直接的影響。當一個學生按照教師的要求做出某種反應的同時，這個學生意識到自己置身于同伴群體之中，受著同伴群體的共同情感、態(tài)度和相互關系的影響。（李德顯，《教學過程中的學生互動》《教育理論與實踐》1999/05）。”采用“互動交往教學方式 ”對學生學會學習、學會溝通、
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