小學(xué)生課前三分鐘活動設(shè)計-展示頁
2025-04-02 03:47本頁面
【正文】 學(xué)生能力所起的作用：豐富學(xué)生的知識，增強學(xué)習(xí)語文的主動性；鍛煉學(xué)生的語言表達能力；培養(yǎng)學(xué)生聽、寫的能力，促進思維發(fā)展；鍛煉學(xué)生發(fā)表個人見解的膽魄。本課題希望通過“教學(xué)互動場”的研究來解決小學(xué)語文課前三分鐘活動的內(nèi)容、形式、評價等方面存在的一系列問題，改革傳統(tǒng)的小學(xué)語文課前三分鐘的學(xué)習(xí)活動。歸根究底，其實是學(xué)生的生活與課堂的語境相剝離造成的。在教學(xué)中，我們深切感受到學(xué)生口語表達能力的欠缺，學(xué)生的表現(xiàn)可以歸納為：①膽子小，怕交際；②聲音輕，態(tài)度拘謹(jǐn)；③口齒不清，發(fā)音不準(zhǔn)；④缺乏條理，詞不達意；⑤人云亦云，沒有主見；⑥隨意插言，不夠禮貌等等。同時這也成為我們改進教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂的一個突破口。但更多的研究在中學(xué)，以脫稿演講居多。全國背景?！痹诟挥猩尚缘拈_放空間中，使多數(shù)同學(xué)的口語表達能力得以充分展示。小學(xué)生“課前三分鐘”活動設(shè)計研究方案一、課題提出的背景新課程背景。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備能力。這一直是我們想做的事情，但卻總是苦于時間的長期保證。傳統(tǒng)的程式開課模式（課前預(yù)備——學(xué)生靜心——師生問好——開始授課）已多年的使用，但思考之后我們發(fā)現(xiàn)：能否利用課前三分鐘對學(xué)生進行說的口才訓(xùn)練呢？ 近年，國內(nèi)許多專家、學(xué)校也開始陸續(xù)研究課前三分鐘。研究的思路是：致力于研究各學(xué)段如何有效地安排、利用課前三分鐘對學(xué)生進行聽、說能力的訓(xùn)練。目前，小學(xué)生口語教學(xué)并不那么盡如人意。上述表現(xiàn)中，有的是個性使然，還有的是他們的生活閱歷畢竟太淺。我們目前語文課的課前三分鐘大多用于背誦課文、古詩篇目，雖然有助于學(xué)生對名家名篇即中國古典文化的積累，但都是學(xué)生的個體活動，缺乏互動交流，更談不上生活性，興趣性。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析1．國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析課前三分鐘是一個“老話題”了，國內(nèi)許多教師也都針對這一方面開展了一系列的研究
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