生命教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略課題研究方案-展示頁
2024-11-02 16:02本頁面
【正文】 課堂教學(xué)的最終目 的 —— 促進(jìn)人的發(fā)展、生命的完善，開始認(rèn)識到課堂教學(xué)應(yīng)是師生人生中一段重要的生命歷程，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。以人為本的教育理念主導(dǎo)了亦帶動了教育的理論至實踐的改革。這兒的“人”，指的是完整的人，是個別的、具體的、全面的、活生生的人；“人的發(fā)展”亦是指 人的全面的整體性的生成。 （二）課程改革的《綱要》要求生命化課堂。生命化教育觀特別重視個體生命的健康成長，特別是個體生命在其整體和諧發(fā)展基礎(chǔ)上的精神性生命的成長；這種教育觀把個體生命質(zhì)量的提升視作社會發(fā)展的動力和社會發(fā)展的標(biāo)識所在，因此，生命化教育觀關(guān)注個體生命潛能的實現(xiàn)、生命需要的健康滿足；尊重個體生命的多樣性 、獨特性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在他自己的教育中的積極主動作用；目標(biāo)是使每個人都能掌握自己的命運，以便為自己生命所在其中的社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。隨著人類生命意識的凸顯，教育觀必將完成從機(jī)械論到生命論的轉(zhuǎn)化。在多元社會中，與一元社會相適應(yīng)的課堂原則、規(guī)范和課堂教學(xué)范式，從根基上逐漸失去了它存在的條件。 生命教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略課題研究方案 一、課題研究背景 （一）社會的進(jìn)步與發(fā)展呼喚生命化課堂 現(xiàn)代社會有兩個最顯著的特征：首先，社會已由一元走向多元。多元社會的特征與品質(zhì)與一元社會相比有著根本性的不同，如由封閉走向開放，由絕對性趨于相對性，由追求共性轉(zhuǎn)向與個性的共在，單一性和多樣性并存等。第二， 21 世紀(jì)是人的生命凸顯的時代，人們已強(qiáng)烈地意識到：20 世紀(jì)雖 然是個物質(zhì)文明和科學(xué)技術(shù)極其進(jìn)步的世紀(jì)，但同時也是一個人失去自我、失去精神家園，倫為理性工具的一個世紀(jì)。機(jī)械論教育觀將人的教育按照機(jī)器的生產(chǎn)方式標(biāo)準(zhǔn)化、成批量地進(jìn)行，強(qiáng)迫所有兒童接受同樣的文化知識模式。現(xiàn)代社會上述兩大特征呼喚課堂從無“人”的、與學(xué)生生命相脫節(jié)或相悖的、對學(xué)生的發(fā)展起著制約作用的格局中走出來，不僅要關(guān)心把一個自然人造就成一個社會人，更關(guān)注人類如何學(xué)會與自然、與社會乃至與自身的和諧共處。 “人”和“人的發(fā)展”已
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