小學數(shù)學教學工作匯報-展示頁
2025-02-18 10:44本頁面
【正文】 能夠，我先得考考你們”。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。 二、巧用遷移 數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。之后，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師?！ ∫?、用懸念導入 在導入新課時，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，建立“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融到達的狀態(tài)。以下是整理的小學數(shù)學教學工作匯報資料，僅供參考，歡迎閱讀，希望能夠幫助到大家。教學有法，教無定法?！ ⌒W數(shù)學教學工作匯報 新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣?！ ⌒W數(shù)學教學工作匯報一 數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入主角的速度要求尤其高，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“能!”之后老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然之后考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速決定出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地決定能否被3整除，學生們感到十分驚訝。此時，掌握新知便成了學生們的愿望。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”。那里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知?！ ∪⒔栌媒叹邔搿 和氖澜缡仟毺氐?。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學校的
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