教師的幸福感作文[需要層次理論視角下中職教師職業(yè)幸福感的思考]-展示頁
2025-02-17 15:13本頁面
【正文】 穩(wěn)定的工作、良好的教學(xué)教研條件、較高的工資福利等物質(zhì)需求的重要性方面位居前列，且教師普遍認為個人報酬福利與同行相比偏低、所得報酬與貢獻相差較大、工作環(huán)境差等物質(zhì)滿足程度與需求有較大差距。本文將從馬斯洛需要層次理論的視角來分析如何提升中職教師的職業(yè)幸福感?！ ≌?要：教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生涯的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標。目前中職教師職業(yè)倦怠嚴重，職業(yè)幸福感偏低?！ ￡P(guān)鍵詞：需要層次理論；中職教師；職業(yè)幸福感 一、中職教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀 1. 物質(zhì)需求與物質(zhì)滿足之間差距較大。另外，由于對中職學(xué)校的財政投入較少，中職學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備普遍比較陳舊，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，辦公環(huán)境比較差?！ 〗鼛啄陙?，由于中職學(xué)校的擴招，學(xué)生多，教師少，教師的教學(xué)任務(wù)普遍較重。由于負擔重，壓力大，這使得教師不僅無暇顧及知識更新和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時也影響了教師的身體健康，使不少教師患上了咽喉炎、聲帶損傷、胃病、下肢靜脈曲張、頭痛、失眠等職業(yè)病。 教師的職業(yè)理想主要體現(xiàn)在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，學(xué)生德智體全面發(fā)展，而教師本身也得到和諧發(fā)展。面對數(shù)量眾多的“學(xué)困生” “后進生”，教師嘔心瀝血地工作有時也未必能奏效，所以相當一部分教師沒有成就感，
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