【正文】 的微觀世界和宏觀世界，引導(dǎo)學(xué)生揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系 ；信息獲取的便捷性、交互的靈活性 ， 使學(xué)生可以很方便地與教師、同學(xué)以及相關(guān)人員 進(jìn)行交流與合作 。教育技術(shù) 實(shí)踐不僅 促進(jìn) 了 學(xué)生對(duì)知識(shí) 的掌握，而且通過 數(shù)字化 學(xué)習(xí) 環(huán)境 中問題解決過程和方法的體驗(yàn)，學(xué)生可以親身感受信息文化的陶冶和熏染，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和文化觀念，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生更加適應(yīng)信息時(shí)代工作、交流、學(xué)習(xí)和生活的方式，而且有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和 終身學(xué)習(xí) 能力。教育技術(shù) 實(shí)踐 由原來教師用來 講解 重難點(diǎn)的工具轉(zhuǎn)變 成學(xué)習(xí)者 自我 認(rèn)知發(fā)展的工具，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的革新，從而使教學(xué)活動(dòng)充滿活力和創(chuàng)新意識(shí)。 （ 5）教育思想觀念的轉(zhuǎn)變 隨著教育技術(shù)實(shí)踐的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程培訓(xùn)、數(shù)字學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等成為信息文化環(huán)境下教育教學(xué)的新形式；多元智能理論、混合學(xué)習(xí)理論 、 知識(shí)管理、績(jī)效技術(shù)、 數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境等理論和技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)了教育的改革與發(fā)展以及 教學(xué)活動(dòng) 對(duì)學(xué)生 主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求 的 重視 。教育技術(shù)在幼兒教育、普通教育、高等教育、職業(yè)教育、成人 教育、特殊教育、繼續(xù)教育中都得到了廣泛的應(yīng)用，形成了普通學(xué)校電教系統(tǒng)、高等學(xué)校電教系統(tǒng)、成人教育電教系統(tǒng)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)四個(gè)基本的教育技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng) [7]。目前 我國(guó) 已形成包括?？?、本科、碩 士、博士、博士后在內(nèi)的、完整的教育技術(shù)人才培養(yǎng)體系， 全國(guó)開辦教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的院校已 有 200 余 所， 既有非師范 專業(yè)，也有非師范專業(yè)。 （ 3） 教學(xué)手段的現(xiàn)代化 隨著教育技術(shù) 實(shí)踐的不斷發(fā)展和創(chuàng)新 ，教學(xué)手段的變革突出表現(xiàn)在 各種數(shù)字化媒體和 信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐 過程中的廣泛應(yīng)用，主要表現(xiàn)為：多媒體 教學(xué) 設(shè)施代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板和粉筆 ；在傳統(tǒng)教學(xué) 環(huán)境 中，知識(shí)信息主要來源于書本和教師的講授， 數(shù)字學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和信息化教育環(huán)境的構(gòu)建 擴(kuò)展了知識(shí)信息的來源， 使 學(xué)生可以 通過多種途徑有效地獲取自己所需要的各種知識(shí)與信息；數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷完善為 個(gè)別化教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件， 促進(jìn)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 ， 有利于 促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才 ； 現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，有利于為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一種問題探究型的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)快樂經(jīng)歷的過程中獲得知識(shí)信息，提高自身不 斷進(jìn)行反思和研究的意識(shí)和能力。 教學(xué)內(nèi)容的載體 從單一的印刷文本向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等綜合性的方向發(fā)展，信息符號(hào)從靜態(tài)的線性文本向動(dòng)態(tài)的非線性、多媒體和情境化的方向發(fā)展。在傳統(tǒng)教室 中 每 節(jié) 課 所能 傳授的教學(xué)信息量受 到 環(huán)境的制約，而在 數(shù)字 化教學(xué)環(huán)境中可根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要 充分 利用 各種數(shù) 字 媒體和信息技術(shù)增加傳遞的信息量，學(xué)習(xí)者也可利用信息化設(shè)施高效地獲得自己 所 需要的 各種知識(shí) 信息， 從而 增加了學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)信息選擇的自由，有助于提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力，充分利用教育技術(shù) 實(shí)踐 服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)和工作，同時(shí)也為人們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展 奠定了 堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)媒體的特性 （ P8182） 2 主要有： ①固定性 ②散播性 ③重復(fù)性 ④組合性 ⑤工具性 ⑥能動(dòng)性 學(xué)習(xí)媒體的分類方法主要有： （ 1） 按媒體的表達(dá)手段分類：①口語(yǔ)媒體 ②印刷媒體 ③電子媒體 （ 2） 按媒體作用的感官和信息的流向分類：①視覺媒體 ②聽覺媒體 ③視聽媒體 ④交互多媒體 （ 3） 按歷史發(fā)展分類：①傳統(tǒng)媒體 ②現(xiàn)代媒體 3. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展 對(duì)教育教學(xué)改革的助推作用 由于信息技術(shù)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用造成信息的多源性、易得性、可選擇性等，學(xué)生們可以獲得大量信息，使得教育者（包括教師和學(xué)生家長(zhǎng)）權(quán)威的相對(duì)削弱，一方面使教育者趨向于比較民主的教育模式，另一方面使教育者本身也必須利用信息來強(qiáng)化自己。教育技術(shù)學(xué)主要是在教育心理學(xué)、媒體技術(shù)與系統(tǒng)科學(xué)方法的發(fā)展彼此滲透綜合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，有關(guān)技術(shù)用于教育教學(xué)的理論、方法、策略和模式構(gòu)成了 教育技術(shù)學(xué)的知識(shí)體系。教育技術(shù)中所謂的“技術(shù)”包括基于科學(xué)的理性技術(shù) (rational technology)和基于個(gè)體的技藝（ Craft）。無(wú)形技術(shù)即包含在解決教育教學(xué)問題過程中所運(yùn)用的技巧、策略、方法，又包括其中所蘊(yùn)含的教學(xué)思想、理論等。 因?yàn)榻逃夹g(shù)是技術(shù)的子范疇，所以教育技術(shù)是人類在教育教學(xué)活動(dòng)過程中所運(yùn)用的一切物質(zhì)工具、方法技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合體，它分為有形（物化形態(tài)）技術(shù)和無(wú)形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類。 二、簡(jiǎn)述題 1. 技術(shù)、教育技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)三者之間的區(qū)別與聯(lián)系 技術(shù) 是人類在生產(chǎn)活動(dòng)、社會(huì)發(fā)展和科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，為了達(dá)到預(yù)期的目的而根據(jù)客觀規(guī)律對(duì)自然、社會(huì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、調(diào)控和改造的物質(zhì)工具、方法技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等的綜合體。 7. 前端分析（ Frontend analysis） :是美國(guó)學(xué)者哈利斯（ Harless, J.）在 1968 年提出的一個(gè)概念。這種引導(dǎo)性材料就稱為“組織者”（ anizer）。 5. 學(xué)習(xí)風(fēng)格 ： 是指學(xué)習(xí)者身上一貫表現(xiàn)的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。包括：師生所處的現(xiàn)實(shí)生活中遇到的自然資源，包括教科書、參考書、報(bào)刊、雜志等；各種視聽材料和多媒體、數(shù)字化的教育信息資源。 4. 教育信息資源 ： 主要是指 利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)的、可采用數(shù)字化設(shè)備存儲(chǔ)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，包括 教育資源、網(wǎng)絡(luò)課程、資源建設(shè)評(píng)價(jià)、教育資源管理系統(tǒng)等?！八钡淖畹蛯铀峁┑闹苯咏?jīng)驗(yàn)最為基本，逐層上升后直接感覺參與量越來越少，趨向于抽象。 2. 認(rèn)知策略 ： 是學(xué)習(xí) 者借以調(diào)節(jié)他們自己的注意、感知、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能，也 是學(xué)習(xí)者“使用腦子”管理或操作自己學(xué)習(xí)過程和解決問題的方式。 1 華中師范大學(xué) 2020 年 教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)參考答案 一、術(shù)語(yǔ)解釋 1. 信息素養(yǎng)： 是指人所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)、能力與情意等各方面基本品質(zhì)的總和。信息化教育中的信息素養(yǎng)目標(biāo)主要包括信息意識(shí)、信息道德與信息法規(guī)、信息能力等幾個(gè)方面。 3. 經(jīng)驗(yàn)之塔 ： 將教學(xué)媒體按其所能提供的經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)信息的抽象程度作為分類標(biāo)準(zhǔn)，排列出十一個(gè)層次， 構(gòu)成錐形的塔狀體。 這樣 能較快地作出抉擇，但在媒體間進(jìn)行相互比較的標(biāo)準(zhǔn)過于簡(jiǎn)單。 廣義上是指教育過程中師生所接觸、獲得的一切教育信息來源。狹義上是指以電子化、數(shù) 字化、網(wǎng)絡(luò)化為技術(shù)特征的教育信息資源來源，是信息技術(shù)環(huán)境下的教育信息資源，以及為達(dá)到某種教學(xué)目的的教學(xué)支撐系統(tǒng)軟件與資源管理軟件系統(tǒng)等，包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體教學(xué)軟件、教育網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等。 6. 先行組織者： 便于建立新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而能對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容起固定、吸收作用。由于這種組織者通常是在介紹當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容之 前，用語(yǔ)言文字表述或用適當(dāng)媒體呈現(xiàn)出來，目的是通過它們的先行表述或呈現(xiàn)幫助學(xué)習(xí)者確立有意義學(xué)習(xí)的心向，所以又被稱為“先行組織者”（ advanced anizer）。它指的是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候，先分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，主要指學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者特征分析。 從教育技術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展的歷史來看，教育技術(shù)實(shí)踐是與媒體和技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用緊密相關(guān)的，媒體和技術(shù)在一定程度上引導(dǎo)著教育技術(shù)實(shí)踐的發(fā)展。有形技術(shù)主要指在教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的 物質(zhì)工具。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。 教育技術(shù)學(xué)是當(dāng)教育技術(shù)發(fā)展到一定階段時(shí)，才逐漸產(chǎn)生的一個(gè)專門研究教育技術(shù)現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。 2. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)媒體的特性，結(jié)合具體媒體說明學(xué)習(xí)媒體的分類 學(xué)習(xí)媒體或教學(xué)媒體 是指教學(xué)信息的載體和加工、傳遞教學(xué)信息的工具。 （ 1） 教學(xué)環(huán)境的信息化 傳統(tǒng)的教室以解決容納多少學(xué)生為主要指標(biāo)，而 數(shù)字化 教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建則主要是為擴(kuò)大教學(xué)的信息量、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率和效果。 （ 2）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的 數(shù)字 化 多 媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù) 、信息通信技術(shù) 的發(fā)展使越來越多的知識(shí)信息以圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻、虛擬情境等形式呈現(xiàn)，并通過超文本或超媒體的方式將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)信息有機(jī)地 組織 在一起，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，更方便于教師和學(xué)生的使用。隨著教育技術(shù)實(shí)踐的不斷深入，教材不再局限于文本教材，出現(xiàn)了電子期刊、電子圖書、網(wǎng)絡(luò)課程等 新 形式的 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 ，為不同年齡段、不同層次、不同職業(yè)的學(xué)習(xí)者提供了最新、最豐富的知識(shí)和信息，而且 數(shù)字學(xué)習(xí)資源 更新的周期 較 短、成本 較 低。 （ 4） 教育規(guī)模的擴(kuò)大 從 20 世紀(jì) 80 年 代起，我國(guó)部分高校成立了現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，開始設(shè)立教育技術(shù)學(xué)（電化教育）專業(yè) 。 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置的方向主要有：教育技術(shù)基本理論 、數(shù)字媒體科學(xué)與技術(shù)、 教育信息科學(xué)與技術(shù) 、 數(shù)字媒體與知識(shí)工程 、 3 教育影視技術(shù) 、 數(shù)字學(xué)習(xí) 環(huán)境 與 資源、 遠(yuǎn)程教育技術(shù)、知識(shí)服務(wù)科學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效技術(shù)、人工智 能教育應(yīng)用、 教育信息管理 、 企業(yè)教育、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教育應(yīng)用 等方向。隨著 網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)字 媒體技術(shù) 、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等信息科學(xué)與技術(shù) 的飛速發(fā)展，以網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)為主要特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到迅速發(fā)展，覆蓋 了 工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等各個(gè)專業(yè)的大專、本科、甚至是碩士層次的 課程，建設(shè)成為能夠覆蓋全國(guó)各地的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。 另一方面，人們逐漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力是人類生存與發(fā)展的重要資源，終身學(xué)習(xí)逐漸成為人們學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分。 （ 6）課程改革與創(chuàng)新 課程改革促進(jìn)了 知識(shí)與科技 、經(jīng)驗(yàn)與生活、學(xué)習(xí)與社會(huì)、人文與科學(xué)、學(xué)科與學(xué)科之間的多維聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容更 貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活 并充滿 時(shí)代 氣息 ；教學(xué)內(nèi)容的非線性組織不僅有利于學(xué)生吸收新知識(shí)、更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和管理，教師能夠在教學(xué)過程中隨時(shí)選取 和 補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，以不同的形式給不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容， 以 滿足 不同學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。 （ 7）教師教學(xué)方式 和學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的變革 傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師的教為主，師生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言是師生之間信息交流的主要媒介，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，而教育技術(shù)實(shí)踐注重學(xué)生信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，進(jìn)而促使教師在 教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中 體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得解決實(shí)際問題的能力； 教育技術(shù) 實(shí)踐 促使教師在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深層次整合 —— 構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 。 同時(shí)，數(shù)字 化 學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建突破了學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的嚴(yán)格限制 ， 使學(xué)生 可以 根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特征決定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)方式 ， 有效地?cái)U(kuò)展了傳統(tǒng)教育的范圍，使更多的學(xué)習(xí)者可以獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 （ 8）教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的師生關(guān)系建立在教師在知識(shí)方面的絕對(duì)權(quán)威以及人格的相互尊重上，強(qiáng)調(diào)教師的榜 樣作用和 通過 教師的人格魅力來影響學(xué)生，師生之間最多的是直接的面對(duì)面的交