【正文】 之間的內(nèi)部關(guān)系相結(jié)合的一組序列。基本呈現(xiàn)形式（ Primary Presentation Forms， PPF）由呈現(xiàn)的內(nèi)容（事例和通則）和呈現(xiàn)的方式（講解和探究）兩部分組成。 加涅“九階段教學(xué)”策略教學(xué)事件與學(xué)習(xí)過程的對(duì)應(yīng)關(guān)系圖 11 學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程：接受、期望、工作記憶檢索、選擇性知覺、語義編碼、反應(yīng)、強(qiáng)化、檢索與強(qiáng)化、檢索與歸納，共 9 個(gè)步驟。 （ 1） 引起注 意 注意是指心理狀態(tài)的指向和集中，它是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。教師必須喚起和調(diào)控學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知注意和情緒注意。基本方式常有： ? 引起學(xué)生興趣，如提出學(xué)習(xí)者感興趣的問題； ? 突然改變刺激，如教師突然提高或降低說話音量，或改變聲調(diào)等； ? 用體態(tài)語引起學(xué)生注意，如手勢(shì)、表情、身體動(dòng)作等。 （ 2） 告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)開始時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生具體了解當(dāng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到后，他們將學(xué)會(huì)做什么，應(yīng)能達(dá)到什么指標(biāo)，獲得什么能力，從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期望，有利于形成學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。 （ 3） 刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶 學(xué)生已有的知識(shí) 、技能是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)有意激發(fā)學(xué)生檢索已有的知識(shí)、能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前回憶與該新知識(shí)有關(guān)的先前學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，可以使學(xué)生充分利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念同化新知識(shí)，有助于進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。 （ 4） 呈現(xiàn)刺激材料 為學(xué)生呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。為了促進(jìn)學(xué)生的選擇性知覺，通過各種媒體呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料應(yīng)具有鮮明的特征，例如提供多種例題和變式，合理使用正例和反例等。這樣，學(xué)生的知覺就會(huì)變得更容易和更準(zhǔn)確。適當(dāng)安排學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)順序和學(xué)習(xí)材料的分量。 （ 5） 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，教師要通過某 種方式給予學(xué)生某些指導(dǎo)。這種指導(dǎo)并非是告訴學(xué)生答案，而主要為了使學(xué)生不要偏離正確的學(xué)習(xí)方向或程序。這種指導(dǎo)可以通過教師或教材進(jìn)行。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的程度必須適應(yīng)學(xué)生特征，指導(dǎo)過多會(huì)使理解快的學(xué)生厭煩，而指導(dǎo)過少則可能使領(lǐng)會(huì)慢的學(xué)生失去信心。 （ 6） 誘發(fā)學(xué)生行為 教學(xué)事件 與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系 1．引起注意 接受各種神經(jīng)沖動(dòng) 2．告知學(xué)生目標(biāo) 激活執(zhí)行控制過程 3．刺激回憶先前學(xué)過的內(nèi)容 把先前學(xué)過的內(nèi)容提取到短時(shí)記憶中 4．呈現(xiàn)刺激材料 有助于選擇性知覺 5．提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 語義編碼，提取線索，也助于激活執(zhí)行控制過程 6．引出行為 激活反應(yīng)器 7．提供行為正確性的反饋 建立強(qiáng)化 8．評(píng)價(jià)行為 激活提取，使強(qiáng)化成為可能 9．促進(jìn)保持和遷移 為提取提供線索和策略 12 這是促使學(xué)生作出反應(yīng)的活動(dòng)。其主要目的是使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以外顯行為的方式表現(xiàn)出來。參與指主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容以各種方式作出積極的反應(yīng)。通過參與，學(xué)生能更好地理解并保持所學(xué)內(nèi)容。 （ 7） 提供反饋 在學(xué)生 作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生知道其結(jié)果，這就是提供反饋的活動(dòng)。 提供反饋的目的：是促進(jìn)“強(qiáng)化”的內(nèi)部學(xué)習(xí)過程。教師為學(xué)生提供反饋的方式多種多樣，包括可采用向?qū)W生點(diǎn)頭、微笑以及手勢(shì)等非言語的交互作用方式。 （ 8） 評(píng)定行為 學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真正產(chǎn)生和成立，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以確定。評(píng)定學(xué)習(xí)行為的目的是促進(jìn)回憶并鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)定方式要求學(xué)生完成一更具有總結(jié)性的作業(yè)，作業(yè)一般分為重復(fù)性作業(yè)和相似問題性作業(yè)，作業(yè)完畢后對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。一般來說，測(cè)試是評(píng)定行為的主要手段，既能檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，又能 起強(qiáng)化作用。 （ 9） 促進(jìn)記憶和遷移 這項(xiàng)活動(dòng)的目的是使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)和技能，并能將其運(yùn)用到新的情境中，解決新問題。 9. 簡(jiǎn)述 Webquest 的 組成部分及其設(shè)計(jì)要點(diǎn) 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)形式的 WebQuest 教學(xué)設(shè)計(jì)包括介紹、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評(píng)價(jià)和總結(jié) 7 個(gè)部分，各部分的設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下： （ 1）介紹：對(duì)所 “ 探究 ” 問題的簡(jiǎn)要描述。 目的：第一，讓學(xué)習(xí)者明確將要學(xué)習(xí)的是什么；第二，通過各種方式提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。 （ 2）任務(wù)：對(duì)于學(xué)習(xí)者要做的事情的描述。 可以是：一系列必須解答或解決的問題；對(duì)所創(chuàng) 建的事物進(jìn)行總結(jié)；闡明并為自己的立場(chǎng)辯護(hù)；具有創(chuàng)意的工作；任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情等。 （ 3）資源：指向網(wǎng)上相關(guān)站點(diǎn)的鏈接。 （ 4）過程描述：說明要做些什么才能完成指定的任務(wù)。 （ 5）學(xué)習(xí)建議：指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何組織信息。 （ 6）評(píng)估：創(chuàng)建量規(guī)來展示如何評(píng)價(jià)最終的成果。 （ 7）結(jié)論：對(duì)于將可完成的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)過程的簡(jiǎn)要總結(jié)。 利用 WebQuest 進(jìn)行課程整合時(shí)的注意事項(xiàng) WebQuest 盡管能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的目的，但是它只是課程整合的方式之一，并不是全部或唯一手段；進(jìn)行 WebQuest 活動(dòng)時(shí)目的一定要明確；要注意資料的更新。 三、 論述題 10. 論述信息時(shí)代教師應(yīng)具備的教育技術(shù)能力 （ 1）現(xiàn)代教育觀念 現(xiàn)代教育觀念要求教師不再只是知識(shí)的傳遞者，而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者，學(xué)習(xí)過程的幫助者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者；現(xiàn)代教育觀念追求學(xué)習(xí)者能力的全面發(fā)展，不只是認(rèn)知能力的提高，而是四大支柱支持的個(gè)性和社會(huì)性人格和能力的全面培養(yǎng)。 （ 2）信息素養(yǎng) 教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在信息能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三個(gè)方面。 信息能力 —— 能夠有效地、高效地獲取信息；能夠熟練地 、批判性地評(píng)價(jià)信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。其中包括方法、思想與素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)知識(shí)和技能。 獨(dú)立學(xué)習(xí) —— 能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好。 社會(huì)責(zé)任 —— 能認(rèn)識(shí)信息對(duì)社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)改革的重要性；能踐行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合 13 倫理道德的行為；能積極參與信息獲取活動(dòng)來探求和創(chuàng)建信息。 （ 3）信息技術(shù)環(huán)境下系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力 3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué) 設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)需求分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具、選擇認(rèn)知工具和教學(xué)策略、對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等等 。 （ 4）教育信息資源獲取及應(yīng)用能力 不僅要求教師能意識(shí)到獲取教育信息資源的重要性，在教學(xué)中能想方設(shè)法獲取有關(guān)教育信息資源，而且應(yīng)該具備較強(qiáng)的對(duì)相關(guān)教育信息資源的整合能力，能夠創(chuàng)造性地策劃處理和加工所獲資源以應(yīng)用于教學(xué)，能從實(shí)際出發(fā)考慮利用資源的最有效方式，即使運(yùn)用常規(guī)電教媒體或傳統(tǒng)媒體，也能體現(xiàn)嶄新的教學(xué)觀念和教學(xué)組織形式、方法。 （ 5）教學(xué)研究與終身學(xué)習(xí)能力 教師的研究能力，應(yīng)偏重在 實(shí)踐中應(yīng)用層次的研究能力，教師應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)過程中，用研究者的眼光，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用理論，并善于總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而上升到一定的理論高度。 終身學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括：終身學(xué)習(xí)的觀念、自我評(píng)估能力、職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)與規(guī)劃的能力、在職學(xué)習(xí)的能力等。 14 華中師范大學(xué) 2020 年教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)參考答案 1. 術(shù)語解釋 （ 1） 流媒體： 所謂流媒體是指采用流式傳輸?shù)姆绞皆?Inter 播放的媒體格式。 流媒體又叫流式媒體，它是指商家用一個(gè)視頻傳 送服務(wù)器把節(jié)目當(dāng)成 數(shù)據(jù)包 發(fā)出，傳送到網(wǎng)絡(luò)上。用戶通過解壓設(shè)備對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行解壓后，節(jié)目就會(huì)像發(fā)送前那樣顯示出來。 （ 2） 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)： 在 教師 不加講述的情況下， 學(xué)生 依靠自己的力量去獲得新知識(shí)、尋求解決問題方法的一種 學(xué)習(xí) 方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過程是：掌握學(xué)習(xí)課題、制定設(shè)想、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、發(fā)展和總結(jié)。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是：要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)；提供必需的資料和條件；不斷地提問、引導(dǎo)和耐心的等待。 （ 3） 知識(shí)管理： 知識(shí)管理是指利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)、方法和機(jī)制來促進(jìn)知識(shí)的有效生成、傳播和利用的過程。 （ 4） 信息技術(shù)與課程整合 ：是 指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。 （ 5） 教學(xué)設(shè)計(jì)： 是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程。 三、問答題 10. 簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì) (04， 06年考題 ) （ 1）教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域的一門新興的分支學(xué)科，是連接教育科學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。它的理論部包括與知識(shí)體系有關(guān)的概念、理論框架 和原理等；實(shí)踐部分是指這些知識(shí)在解決問題上的應(yīng)用。 （ 2） 教育技術(shù)學(xué)是教育研究中的技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科。 （ 3） 教育技術(shù)學(xué)是具有方法論性質(zhì)的學(xué)科 。教育技術(shù)學(xué)的 學(xué)科特點(diǎn)在于達(dá)到既定目標(biāo)而采用的系統(tǒng)方法，其著重研究的是運(yùn)用“系統(tǒng)方法”解決教育教學(xué)問題的具體操作過程、操作方法及方法論。教育技術(shù)學(xué)知識(shí)體系的核心思想就是 “ 系統(tǒng)方法 ” 。 （ 4）教育技術(shù)學(xué)是一門以多種學(xué)科為基礎(chǔ)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。 11. 簡(jiǎn)述學(xué)者們對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理解，并談?wù)勛约旱挠^點(diǎn) （ 1） “計(jì)劃”說： 把教學(xué)設(shè)計(jì)界定為是用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題，研究解決 問題途徑，評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的計(jì)劃過程或系統(tǒng)規(guī)劃。 —— 美國學(xué)者肯普（ ） （ 2） “技術(shù) ”說。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 是 一 種 “ 旨 在 促 進(jìn) 教 學(xué) 活 動(dòng) 程 序 化 ， 精 確 化 和 合 理 化 的 現(xiàn) 代 教 學(xué) 技 術(shù) ”。 —— 鮑嶸 :《教學(xué)設(shè)計(jì)理性及其限制》 （ 3） “方法”說。 把教學(xué)設(shè)計(jì)看作是一種“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。而這種方法與過去的教學(xué)計(jì)劃不同，其區(qū)別就在于“現(xiàn)在說的教學(xué)設(shè)計(jì)有明確的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以幫助每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的”。 （ 4） “方案”說。 認(rèn) 為“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程”。這種觀點(diǎn)在我國有較大的影響面 。 —— 烏美娜 （ 5） “操作程序”說。 認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序”。 15 對(duì)應(yīng)于對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的不同理解，不同的學(xué)者對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作了不同的界定。 “一個(gè)系統(tǒng)化（有系統(tǒng)的）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排”。 “教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件，而教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教 學(xué)系統(tǒng)的過程。” —— 加涅 :《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》 “運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，確立解決它們的方法步驟，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過程?！?—— 肯普（ ） “運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論