破解教育技術密碼20xx-0510模版-展示頁
2025-01-30 16:01本頁面
【正文】 走進培訓項目 模塊 2 研討信息技術與課程整合問題 模塊 3 規(guī)劃主題單元 模塊 5 創(chuàng)建并利用主題資源 模塊 6 設計 單元學習評價 模塊 7 實施單元教學過程 模塊 8 展示成果與反思培訓項目 中級版教材特色 ? 單元化規(guī)劃 ? 問題化設計 ? 多樣化活動 ? 主題化資源 ? 全空間環(huán)境 ? 多元化評價 ? 多維度整合 怎么才能實現(xiàn)創(chuàng)新與實用的融合？ 單元教學設計框架 主題單元 知識 框架 過程 框架 問題 框架 教學 策略 問題 情境 設計 成果 單元設計 中觀教學設計完全切合新課程教學 ? 適應新課程教學 ? 相對于初級版的能力區(qū)分 ? 優(yōu)化教學設計的適當粒度 課程設計 （宏觀） 單元設計 （中觀） 課時設計 （微觀） 使教師作為教學設計師 教師 學生 內(nèi)容 媒體 教學環(huán)境 教師作為 設計者 學習目標 /任務 /活動設計 自我教學行為的設計 教學內(nèi)容資源設計 教學媒體工具選擇 教育技術理論隱藏在哪里？ 要素之間的關系最重要 教師 學生 內(nèi)容 媒體 教學環(huán)境 教師作為 設計者 學習目標 /任務 /活動設計 自我教學行為的設計 教學內(nèi)容資源設計 教學媒體工具選擇 理論指導 再細化一點 … 教師 學生 內(nèi)容 媒體 教學環(huán)境 情感價值 知識技能 過程方法 情感價值 知識技能 過程方法 起點狀態(tài) 目標狀態(tài) 教學活動 符號：文字、圖形表格、動畫、聲音、影像、動作 教師 學生 內(nèi)容 媒體 工具 教學環(huán)境 內(nèi)容 /知識 媒體關聯(lián) ? 數(shù)字化布魯姆中文版 文字符號、圖形表格、動畫、聲音、影像、動作… 理論之一 探究學習的任務 /活動類型 基于多元智能的多樣性活動設計 改進的布盧姆分類法 知道 領會 應用 分析 評價 創(chuàng)建 自然語言智能 數(shù)理邏輯智能 視覺空間智能 肢體運動智能 音樂韻律智能 人際溝通智能 自我認識智能 活動編列：構(gòu)成學習過程 學習目標 問題 分析問題 學生自行 生成議題 學生分組 討論 學生各項 自學活動 圖書館、 教科書、 網(wǎng)上資料 報告 學習成果 導師支持 問題導向?qū)W習過程 如何設計體驗性學習活動？ 馬斯洛層次需求模型對培訓設計的啟示 小插曲 愉快體驗設計 “ 心法 ” ：心流理論 小插曲 ? 所謂暢流 （ flow）根據(jù) Csikszentmihalyi（ 1990） 的說明系指一個人完全投入于某種活動中，達到忘我境界，這種體驗會帶來莫大喜悅，令其愿意付出多大代價也在所不計。破解教育技術密碼 以中小學教師教育技術能力培訓為例 祝智庭 教育信息化 百度作證：祝智庭名字可能是唯一的 自我介紹 Google也有佐證 學老外的話，他遇到麻煩了 中級版培訓令校長興奮 2022年 3月，浦東張江實驗學校校長神情興奮地向我傾訴了她的感想： ? 全校六十多位教師主動要求參加學習； ? 培訓使教師獲得全新感受， 專業(yè)能力大為提升 ? 給新課改實施帶來“及時雨” ? …… 回到正題 學習動機哪里來？ 用 Keller的 ARCS模型來詮釋 關注 切需 信心 滿足 學習者動機 “切需太重要啦?。? AECT’94定義之下的教育技術 開 發(fā) ?文印技術 ?音像技術 ?計算機應用技術 ?綜合技術 利 用 ?媒體的利用 ?革新技術的推廣 ?實施并制度化 ?政策與法規(guī) 設 計 ?教學系統(tǒng)設計 ?內(nèi)容訊息設計 ?教學策略 ?學習者特征分析 管 理 ?項目管理 ?資源管理 ?教學系統(tǒng)管理 ?信息管理 評 價 ?問題分析 ?參照標準評價 ?形成性評價 ?總結(jié)性評價 學習過程 學習資源 理論場 實踐場 AECT’08定義之下的教育技術 利 用 ? 資源評估 ? 過程 /資源選擇 ? 資源運用 ? 革新推廣 ? 制度化 創(chuàng) 建 ? 學習環(huán)境創(chuàng)設 ? 教學問題分析 ? 教學方案設計 ? 教學決策評估 ? 教學方案實施 管 理 ? 項目管理 ? 授遞系統(tǒng)管理 ? 人員 /信息管理 ? 項目評估 ? 領導力建設 適當?shù)募夹g過程與 技術資源 研究場 實踐場 Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources. 教育技術研究新框架 A new research framework Ⅰ 類 技術過程 Ⅲ 類 技術過程 專家 a1 教師 學生
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