學(xué)習(xí)的基本理論問題(1)-展示頁
2025-01-30 14:42本頁面
【正文】 自行車 騎摩托車 打羽毛球 （壓腕） 打網(wǎng)球 （不壓腕） 順向遷移與逆向遷移 ? 順向遷移（ forward transfer）：先前的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響。 ? 負(fù)遷移 （ negative transfer） ， 也稱干擾 。 舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。 生成學(xué)習(xí)的四種成分 生成 動機(jī) 注意 先前 知識 經(jīng)驗 新知識的內(nèi)在聯(lián)系 新舊知識聯(lián)系 生成兩種聯(lián)系的愿望 指引方向 概念與具體經(jīng)驗 達(dá)到意義的理解 二、有效學(xué)習(xí)的條件 （一）內(nèi)部條件 ?原有知識基礎(chǔ) ?學(xué)習(xí)者的主動加工活動 （二）外部條件 ?合理教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)呈現(xiàn) ?積極教學(xué)情境的構(gòu)建 第三節(jié) 學(xué)習(xí)遷移 一、學(xué)習(xí)遷移概述 （一）定義： 學(xué)習(xí)遷移是一種情境中的學(xué)習(xí)對其他情境中學(xué)習(xí)和行為的影響。 （一）加涅的信息加工模型 環(huán) 境 感受器 感覺記錄器 短時記憶 長時記憶 效應(yīng)器 反應(yīng)發(fā)生器 加工系統(tǒng) 執(zhí)行控制系統(tǒng) 預(yù)期系統(tǒng) 瞬時記憶 工作記憶 SOR （二）梅耶的學(xué)習(xí)過程 外部刺激S 反應(yīng)R 工作記憶 /短時記憶 （ 新知識的內(nèi)部聯(lián)系 C） 注意（ A） 長時記憶 （ 與新信息有關(guān)的原有知識 B） 新舊知識之間聯(lián)系D 新知識進(jìn)入長時記憶E SOR （三）維特羅克的生成學(xué)習(xí)模型 ，然后進(jìn)行主動建構(gòu)并生成意義的過程，新生成的意義經(jīng)過歸類進(jìn)入長時記憶。 二、學(xué)習(xí)的類型 1 2 3 4 5 信號學(xué)習(xí)：基于經(jīng)典條件反射，對信號刺激做出特定反應(yīng) 6 7 8 刺激－反應(yīng)學(xué)習(xí)：操作性條件反射，使一定的情境與一定的反應(yīng)相結(jié)合 連鎖學(xué)習(xí)：兩個及以上的刺激－反應(yīng)動作的聯(lián)合 言語學(xué)習(xí)：語言單位的聯(lián)結(jié) 辨別學(xué)習(xí)：識別多種刺激的異同并作出不同反應(yīng) 概念學(xué)習(xí)：對同類事物做出同樣反應(yīng) 規(guī)則學(xué)習(xí)：多個概念之間的關(guān)系 問題解決：運用規(guī)則解決 問題 （二）按照學(xué)習(xí)水平劃分 —加涅累積學(xué)習(xí)模型 復(fù)雜 簡單 加涅學(xué)習(xí)分類的變化 1965年 ? 信號學(xué)習(xí) ? 刺激 反應(yīng)學(xué)習(xí) ? 連鎖學(xué)習(xí) ? 言語聯(lián)想學(xué)習(xí) ? 辨別學(xué)習(xí) ? 概念學(xué)習(xí) ? 規(guī)則學(xué)習(xí) ? 高級規(guī)則（問題解決）學(xué)習(xí) 1971 年 連鎖學(xué)習(xí) 辨別學(xué)習(xí) 具體概念學(xué)習(xí) 定義概念學(xué)習(xí) 規(guī)則學(xué)習(xí) 高級規(guī)則（問題 解決）學(xué)習(xí) ——“是什么 ” ——“怎么做 ” （三）按照學(xué)習(xí)結(jié)果劃分 —加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 ? 根據(jù)兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分 （四）按照學(xué)習(xí)性質(zhì)劃分 —奧蘇伯爾的有意義 接受學(xué)習(xí)分類 維度二：根據(jù)學(xué)習(xí)材料與原有知識的關(guān)系 維度一：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式 用公式解題 機(jī)械學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 澄清概念之間關(guān)系 聽演講或看教材 記口訣
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