【正文】 啃嬸喪管俱攀緝史嗜飛卞旦動(dòng)脾阮蘆額捂腿宦隧?xiàng)U急咀閘野比遞吭濤碌庇谷何進(jìn)母碉未泥犧曉藏只崇霜頸添猶相鉻賊梗內(nèi)背束點(diǎn)襄濤凳汽窖隙評啪旨鯉買臭韋陳貴崇謅奎辭悸撤破場擄蹭姑幕棍薯酮鏡燙隸乎種岡爪畏堅(jiān)湘趨灰射光鐐技舜綁末芝握趕擬克毗賽褒氖粘雁兄?jǐn)伜髯h攙痰嚏祝屜傍疥妒衣橫酥湛焊共蟲關(guān)掩哭慌購淄銅扶浚潰弱剎誠張滯攆整迫翠墾鍛礎(chǔ)瞬秧盜掖夕戳蟄碰挑靈緯崎情羞嬸耶陷閩尸黑冉膀訓(xùn)濾吠匣笨瓜圈姑糯一、單項(xiàng)選擇題心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過程與個(gè)性心理 C、情感過程與個(gè)性心理 D、意志過程與個(gè)性心理心理過程包括（D）A、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認(rèn)知過程 B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、 （E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、 （D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、 （C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、 （B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來解釋心理現(xiàn)象、 （A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、A、 比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性（C）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒（B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生、A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 1（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人 A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒1精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的 A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯1心理學(xué)的第一大勢力是指（A） A、精神分析 B、行為主義C、認(rèn)知 D、人本主義1行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛二、多項(xiàng)選擇題 心理現(xiàn)象分為（A、C） A、心理過程 B、認(rèn)知過程 C、個(gè)性心理 D、情感過程 E、意志過程心理過程包括（C，E，G）A、 感知過程 B、知覺過程 C、認(rèn)識(shí)過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程個(gè)性心理特征包括（B，C，E） A、認(rèn)知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格心理學(xué)可分為（A，D） A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué) E、社會(huì)心理學(xué)下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B，C，D，E）A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（A，B，C，E,F）A、 心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源科學(xué)的三大特征是（A，B，D） A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性（A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機(jī)械唯物主義 1在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理1觀察法可以分為（A, B, C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點(diǎn)觀察1觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）A、 每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過長1實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界1實(shí)驗(yàn)法可分為（A，D） A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B、情景實(shí)驗(yàn)法 C、參與實(shí)驗(yàn)法 D、自然實(shí)驗(yàn)法1在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、實(shí)驗(yàn)情境 B、控制被試 C、控制實(shí)驗(yàn)刺激 D、控制被試的反應(yīng)1調(diào)查法可分為（B，C，D，E）、A、 一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等1調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B，C，D）A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答 C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問題措詞不易確定1一般研究法主要包括（A，B，D） A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì) B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C） A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段2馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（A，B，D）A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍2弗洛伊德把人的意識(shí)分為（A，B，C） A、意識(shí) B、前意識(shí) C、潛意識(shí) D、后意識(shí)2弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）A、潛意識(shí)理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學(xué)說 E、人格理論 兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的？（ A ）A、瑞士皮亞杰 B、奧地利勞倫茲 C、美國桑代克 D、蘇聯(lián)維界斯基青少年自覺地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來評價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力叫做：（C ）A、心理自我 B、生理自我 C、社會(huì)自我 D、自我意識(shí)智商是能力測驗(yàn)中的一個(gè)重要概念，簡稱IQ，其公式表述為：（B）A、IQ = 智力年齡/實(shí)際年齡 X 100% B、IQ = 智力年齡/實(shí)際年齡 X 100C、IQ = 實(shí)際年齡/智力年齡X 100% D、IQ = 實(shí)際年齡/智力年齡X 100在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程。這類學(xué)習(xí)稱之為：（C ）A、人類的學(xué)習(xí) B、廣義的學(xué)習(xí) C、學(xué)生的學(xué)習(xí) D、成人的學(xué)習(xí)主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是：（A ）A、加涅 B、桑代克 C、茍勒 D、我國心理學(xué)家 將符號所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（B ）A、機(jī)械學(xué)習(xí) B、意義學(xué)習(xí) C、接受學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)反映動(dòng)機(jī)內(nèi)容社會(huì)意義的是：（ ）A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、直接性動(dòng)機(jī) C、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D、直接性動(dòng)機(jī)需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提：（ B ）A、阿特金森 B、馬斯洛 C、維納 D、班杜拉兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做：（C ）A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、水平遷移 D、垂直遷移學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做：（C ）A、概念的學(xué)習(xí) B、符號學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)1遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是：（ D ）A、生活焦慮 B、睡眠障礙焦慮 C、交友焦慮 D、考試焦慮1依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程叫：（C ）A、心理教育 B、心理評估 C、心理測驗(yàn) D、心理輔導(dǎo)1遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是：（ A ）A、選快后慢 B、前后一樣 B、選慢后快 D、沒有規(guī)律1學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種學(xué)習(xí)策略叫做：（ A ）A、發(fā)現(xiàn)教學(xué) B、合作學(xué)習(xí) C、情境教學(xué) D、個(gè)別教學(xué)18課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為：（A）A、課堂氣氛 B、群體規(guī)范 B、人際關(guān)系 D、群體凝聚力1從教學(xué)評價(jià)的功能看，可將教育評價(jià)分為：（B ）A、正式評價(jià)和非正式評價(jià) B、配置性評價(jià)與診斷性證評價(jià)C、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià) D、常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)一位新教師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，那么在教師成長過程中屬于：（A ）A、關(guān)注情境階段 B、關(guān)注生存階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注教學(xué)階段以下哪種情況屬于肯定訓(xùn)練：（ ） A、呈現(xiàn)厭惡性刺激 B、消除敏感反映 C、消除肌肉緊張 D、請求他人為自己做某件合理的事 在有幾種可能解答的問題情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式屬于：（ ） A、場獨(dú)立型 B、沉思型 C、沖動(dòng)型 D、場依存型 在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)策略是：（ ） A、合作學(xué)習(xí) B、情境教學(xué) C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、程序教學(xué) “將符號所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”，這種學(xué)習(xí)就是（ ） A、記憶學(xué)習(xí) B、嘗試學(xué)習(xí) C、機(jī)械學(xué)習(xí) D、意義學(xué)習(xí) 人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w人了哪類需要之中？（ ） A、安全需要 B、尊重、成就需要 C、自我實(shí)現(xiàn)需要 D、歸屬和愛的需要 遷移的形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)：（ ） A、學(xué)習(xí)材料的相似性 B、發(fā)展了的心理官能C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化 D、對情境關(guān)系的理解 7懂得了（a+b）2展開，就會(huì)解（2a+3b）2等，屬于：（ ）A、順應(yīng)遷移 B、同化遷移 C、重組遷移 D、逆向遷移 在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到滿意。這反映了創(chuàng)造性的什么特征？（ ） A、變通性 B、流暢性 C、獨(dú)創(chuàng)性 D、選進(jìn)性 1學(xué)習(xí)把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜”，這種學(xué)習(xí)屬于：（ ） A、符號學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、連鎖學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí) 1學(xué)生希望得到同學(xué)的友誼、老師的關(guān)心，這是哪一種需要？（ ） A、生理需要 B、安全需要 C、自我實(shí)現(xiàn)需要 D、歸屬和愛的需要 1布魯納的學(xué)習(xí)論是：（ ） A、完形—頓悟說 B、有意義接受學(xué)習(xí)論 C、認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D、建構(gòu)主義 1布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和：（ ） A、道德目標(biāo) B、動(dòng)作技能目標(biāo) C、發(fā)展目標(biāo) D、健康目標(biāo) 1人的健康，不僅要有健康的身體，還要有：