【正文】 去”。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，學(xué)生和教師分別是學(xué)習(xí)的主體和教學(xué)的主體，不能強調(diào)一個方面而忽視另一個方面的作用?？茖W(xué)的指導(dǎo)首先需要教師全面認識學(xué)生的個性特點、認知能力、學(xué)習(xí)方式等諸方面的因素；其次要遵循一定的教學(xué)原則，以避免盲目性指導(dǎo)過程出現(xiàn)。由此可見，科學(xué)的指導(dǎo)對兒童的發(fā)展十分重要。維果斯基在說明教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時，提出了“最近發(fā)展區(qū)”的思想。二、教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)根據(jù)自主學(xué)習(xí)的特征，教師應(yīng)從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單復(fù)制，而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，完成知識的再創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過程中進行相互交流、幫助，吸取他人之長，彌補自身之短。自主學(xué)習(xí)雖然具有獨立性的特點，但它并不是個人封閉式的學(xué)習(xí)，與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。自主學(xué)習(xí)不受時間、地點、教材等條件的限制，重視學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的時間、地點，自主選擇學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容，自主制定學(xué)習(xí)計劃，自主進行學(xué)習(xí)反饋和評價，學(xué)習(xí)更加開放。自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。在教學(xué)方式上，由單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐l(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師獨占講臺，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生被動地接受知識。自主學(xué)習(xí)重視自主合作的教育氛圍，能夠積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造精神。無論持何種觀點，他們對自主學(xué)習(xí)的認識，都存在一些共同之處，即自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑進行能動的、有選擇的學(xué)習(xí)活動。一、自主學(xué)習(xí)的特征自20世紀(jì)80年代開始，我國學(xué)者一直對自主學(xué)習(xí)進行不斷的研究、探索。教師的科學(xué)指導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性、重視教育實踐是教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的三個重要方面。在這種激烈的競爭情境中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不斷得到升華，自主學(xué)習(xí)的能力也不斷提高。一個學(xué)生說出了自己的見解，其余同學(xué)馬上發(fā)表不同的看法或補充說明，發(fā)散思維和求異思維得到較好的發(fā)展。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)讓每個學(xué)生都能參與競爭的情境，給他們充分展示才能的機會，學(xué)生就會從中得到學(xué)習(xí)的興趣，自主意識就會進一步增強。從而通過領(lǐng)悟規(guī)律學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不但記住了字義，用同樣的方法就可以自學(xué)其他的形聲字了。領(lǐng)悟的基本方法是分析、比較、揣摩、總結(jié)、反思。”舉一反三，關(guān)鍵在于認識和掌握規(guī)律?！睂W(xué)科教學(xué)讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握的應(yīng)該是學(xué)科的基本規(guī)律，而不是無窮無盡的現(xiàn)象。我們知道，一篇篇的文章是學(xué)不完的，語言文字的積累也是沒有底的，而語言文字的規(guī)律卻是有限的。抓住語文學(xué)科特點，激起學(xué)生對知識的憧憬。另外，現(xiàn)代化教學(xué)媒體引進課堂，不僅可以解決教學(xué)中的難點問題，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的快樂。語文課中優(yōu)美的引人入勝的導(dǎo)語是激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的良好手段。小學(xué)生的興趣大多表現(xiàn)為直接興趣，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就應(yīng)大量、合理地進行直觀教學(xué)?？梢姺e極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識，是喚醒學(xué)生自主意識非常重要的一步。例如，教學(xué)《荷花》一課時，我采用音樂、圖畫、想象等手段引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，讓學(xué)生積極參與其中，體會文中所描繪的荷花的姿態(tài)美，頭腦中展現(xiàn)大自然這幅活的畫面，理解作者所要表達的思想意圖。對于小學(xué)語文課的教學(xué)而言，要引導(dǎo)學(xué)生自主參與，重要的是利用語文學(xué)科的特點，不時留出時間讓學(xué)生參與討論，變教師一言堂為師生交流場；變單方面的知識傳授為教與學(xué)的雙向互動的合作場；變書面知識為主體實踐活動。參與，可以調(diào)動學(xué)生的自覺性和積極性，可以讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁責(zé)任感，使學(xué)生意識到自己的作用，產(chǎn)生心理滿足，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進一步增強。從研究教師如何教到研究學(xué)生如何學(xué)這個中心上來。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識是非常重要的，是實施新課程的關(guān)鍵所在，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要的基本能力。學(xué)生自主意識的培養(yǎng)更是實施素質(zhì)教育的重要途徑。在小學(xué)語言學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，建立探索性學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。學(xué)生在討論交流的過程中入情入境地進行口語交際，潛能也得到充分展示，從而進一步培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。小兔高高興興去散步，走著走著，忽然看見小松鼠急急忙忙向他走來……為學(xué)生營造了積極思維的空間。為此，我經(jīng)常讓學(xué)生就一個問題從多方面、多角度談出自己的看法，標(biāo)新求異，克服從眾。實踐表明，和諧、民主的氛圍有利于解放學(xué)生思想，使學(xué)生思維活躍，從而敢想、敢說、敢做、樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新，這樣有利于使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和激發(fā)探索精神，首先，幫助學(xué)生克服從眾心理，讓標(biāo)新求異的作法取代人云亦云的從眾心理。三、建立探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，素質(zhì)教育的重點是，激發(fā)學(xué)生的探索精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂氣氛活躍、輕松、民主、愉悅。學(xué)生通過分小組合作學(xué)習(xí)，探索識記生字的方法，有的人換偏旁認記“咬、洋”；有的從編兒歌法認記“吞”（“一口吞下天”或“口上有個天”）有的用組合法認記“獅、苦、靠、撲”等等。要使學(xué)生最大限度地提高識字效果，課堂上我鼓勵學(xué)生用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學(xué)習(xí)生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字，采用小組合作學(xué)習(xí)加強同學(xué)間的交流與合作。根據(jù)一年級的年段學(xué)習(xí)目標(biāo)特點：重點是識字、寫字。一位學(xué)生的發(fā)言往往會引發(fā)其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。時下，小組合作學(xué)習(xí)正是進行素質(zhì)教育，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的體現(xiàn)。一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。整個課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效益大大提高。”教師的話剛說完，同學(xué)們個個像戰(zhàn)士一樣，進入備戰(zhàn)狀態(tài)。如：“語文園地大”里的“我會讀”這一欄目，要求學(xué)生認讀“團結(jié)、街道、勇敢、尊重”等12個詞語，目的是積累詞語、鞏固生字?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，教師與學(xué)生之間應(yīng)建立民產(chǎn)、平等、和諧的關(guān)系，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的意識。整個過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭足，興趣濃。學(xué)生們很認真地研讀課文后，答案也就隨著誕生了：課文里介紹了三種稱象的辦法，只有曹沖稱象的辦法行得通，而且很有創(chuàng)造性。如講《稱象》一課，我這樣設(shè)疑：大象又高又大，能稱嗎？課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？我話音剛落，學(xué)生就迫切地尋找答案。問題是思維的向?qū)В挥邪褑栴}設(shè)計得巧妙，學(xué)生才會積極思考。巧妙的疑問，扣人心弦的懸念設(shè)置，能激起學(xué)生強烈的求知欲，促進學(xué)生積極思維，主動參與課堂活動。巧設(shè)疑問，激發(fā)求知。有的說，荷葉圓圓的、綠綠的多美??；有的說，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒多可愛??；有的說，小蜻蜓展開翅膀的樣子多像一架小飛機。如：《荷葉圓圓》一課，課的開始，媒體呈現(xiàn)“碧綠的荷塘”的背景圖，同時伴隨著優(yōu)美的旋律，一下子把學(xué)生帶入美麗的大自然的情境中，不一會兒荷塘里跑來一群小伙伴，伴隨著青蛙的呱呱叫聲，學(xué)生的情趣更被這生動活潑的畫面所吸引。一年級的學(xué)生注意力集中時間短，對于色彩鮮明，動感性強的事物有濃厚的興趣。為了變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動參與，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，主要從以下三方面下工夫。教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的，價值的等方面的因素參與到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生進入一種自主的學(xué)習(xí)境界，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，融自己的主見于主動發(fā)展中。在這種背景下，我們把“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”引到我們的語文課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。如何轉(zhuǎn)變教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色及作用商州區(qū)夜村鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 張 蒼在新一輪的課程改革中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教與學(xué)的途徑、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了一系列的變化。其中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點。一、激發(fā)主動參與，發(fā)揮主觀能動性內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能跟上新教材所蘊涵的新理念。創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。課堂上應(yīng)充分發(fā)揮媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考，主動參與。人人把小手舉得高高的，爭著把自己的感想告訴大家。學(xué)生情緒十分高漲，積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。古人云，學(xué)起于思，源于疑。亞里士多德說過，思維自疑問和驚奇開始。因此，教師應(yīng)該在問題的設(shè)計上花點心思。教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，要求把自己知道的答案告訴別人。學(xué)生在把答案告訴別人的同時，文章的大意也就明白了。體現(xiàn)民主，語言激勵。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，重視語言激勵，給每一個學(xué)生朝代到臺上來“試一試”“做做小老師”的機會，采取只要“試一試”就會得到一顆智慧星的激勵手段。教學(xué)一開始，教師用充滿神秘感的語氣說：“同學(xué)們，今天老師讓你們也來當(dāng)當(dāng)小老師，到臺上來把你認識的詞語帶著大家讀一讀；同時，我們還要比一比，看看哪個小老師當(dāng)?shù)米詈?、認識的詞語最多，就給他一顆智慧星。有的借助課后生字表，學(xué)習(xí)不懂的字；有的悄悄地問老師；有的同桌互相幫忙，目的都是想當(dāng)一名最出色的小老師。二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體力量當(dāng)今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。所以，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。因此，教師在語言課堂上應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探討、研究的空間。而修訂后的一年級語文教材，全冊要求認識550個常用字，識字量大大增加。如：《兩只小獅子》一課，要求認識的字有咬、洋、吞、獅、苦、靠、撲等。同學(xué)之間通過互助互補，既發(fā)揮了個人潛能，又培養(yǎng)集體、團體的合作精神，而且在合作實踐中，給每一個學(xué)生都提供了成功的機會。可見，合理地、適時地、適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生在相互啟發(fā)中共同探究、理解知識、提高能力。而舊模式教學(xué)中，學(xué)生自身存在的種種消極心理，如膽怯、從眾、自卑等，會影響學(xué)生的創(chuàng)新活動。另外，教師要創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)氛圍。語文教學(xué)實踐性很強，無論是閱讀、寫作、還是口語交際，都離不開學(xué)生主體的感受，因而，要努力營造一個可以讓學(xué)生積極思維的空間，使學(xué)生從多方面，多角度認識事物。在課本78面口語交際——“續(xù)講故事”教學(xué)中，教師事先將課本插圖制成動畫課件，并將之呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并配樂解說：哇！今天天氣真好。教師不失時機啟發(fā)，假如你是小兔和小松鼠，接下來你會干些什么呢？聰明的A同學(xué)第一個站起來說：我是一只小松鼠，我急急忙忙地向它跑去，是要告訴它一個好消息……A學(xué)生剛把故事編完，B學(xué)生說：我是一只小松鼠，我急急忙忙跑去找白兔要告訴他一個壞消息……C學(xué)生說：小松鼠急急忙忙向白兔走來，是要請白兔幫一個忙……課堂中學(xué)生思維活躍，想像的翅膀自然而然地展開，不為一種答案而滿足。隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學(xué)會“自主、合作、探究”，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識商州區(qū)夜村鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 李衛(wèi)國實施新課程其本質(zhì)就是全面實施素質(zhì)教育，這已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的一大趨勢。沒有自主意識，就沒有了動力，也沒有了個性。一、樹立新課程理念，喚起學(xué)生的自主意識要實施新課程，關(guān)鍵在于教師應(yīng)徹底地轉(zhuǎn)變觀念，確立以學(xué)生為主體的教育思想，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面；要改變重教法，輕學(xué)法、輕體驗的做法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓他們具有自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動。新課程理念倡導(dǎo)的是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才有助于喚醒學(xué)生原本在沉睡的主體意識。這樣一來就容易取得良好的教學(xué)效果。二、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)精心設(shè)計問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動思考。具體的事物，鮮明的形象，生動的語言，都是我們常用的直觀教學(xué)手段。例如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，在導(dǎo)入新課時，運用這樣的方法，先在黑板上出示小壁虎的貼圖，然后問學(xué)生：你知道這是什么小動物嗎？你對它有哪些了解呢？這樣，學(xué)生便急切地想把自己對小壁虎的了解情況告訴給其他的同學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也被調(diào)動起來了，同時對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，在課堂教學(xué)手段上， 要善于設(shè)計懸念和趣味，并誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考問題，在不斷追問中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，最重要的是形成對祖國語言文字的感性認識，但感性認識積累到一定階段，也要讓他們上升為理性認識，也就是領(lǐng)悟語言文字的規(guī)律。歌德說：“只有規(guī)律才能給人自由。葉圣陶說過：“語文教材無非是例子，憑這些例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。這種規(guī)律不應(yīng)該由老師教給，而應(yīng)讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。比如，學(xué)習(xí)生字時，就應(yīng)當(dāng)鋪墊一些關(guān)于漢字構(gòu)成方式（即象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等）、漢字建筑美及其在世界文化中的地位等有關(guān)背景知識，指出生字的造字特點，如“抓”字左邊提手旁是形旁表義，右邊“爪”是聲旁表音，幫助學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律。這既教授了生字，又激起了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛、想象和憧憬之情。三、營造競爭情景，讓自主意識得以升華不甘落后是小學(xué)生的特點，他們都有展示自我的強烈愿望，也有超越別人的潛能。在平時的教學(xué)中，我們常常有意識地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上文的基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)法。課堂上同樣采取小組討論，各小組輪流交流等形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，形成激烈的競爭情境。論自主學(xué)習(xí)的特征與教師角色的轉(zhuǎn)換商州區(qū)夜村鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 孫丹奇自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行能動的、有選擇的學(xué)習(xí)及積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造精神。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師的角色應(yīng)從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、學(xué)習(xí)評價的參與者、學(xué)習(xí)反饋的矯正者轉(zhuǎn)換。有的學(xué)者把自主學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)活動，有的學(xué)者把自主學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)過程，還有的學(xué)者把自主學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)模式。在這種活動中，學(xué)生主動地獲取知識，形成技能，發(fā)展能力，完善人格。自主學(xué)習(xí)具有以下幾個特征：學(xué)生是在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)注重教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識。在教學(xué)手段上，指導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)等)，主動構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，自主地