經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)教學(xué)中的若干思想方法-展示頁(yè)
2025-01-25 21:44本頁(yè)面
【正文】 處切線上的改變量 一般意義 ： 處的改變量所引起的函數(shù)的改變量 經(jīng)濟(jì)學(xué)意義：邊際效應(yīng) 0000( ) ( )39。實(shí)際上，凡涉及到數(shù)量或邏輯關(guān)系時(shí)必然涉及到 MM方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、借鑒、應(yīng)用從特殊到一般（歸納法、類比法）和從一般到特殊（數(shù)學(xué)模型）的方法和技巧。 ，致使許多學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類的數(shù)學(xué)教育圍繞“考研”指揮棒轉(zhuǎn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了新的“應(yīng)試”之局面，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的需要，使我國(guó)這類學(xué)科的研究型人才的水平和素質(zhì)不能得到保證和提高 . 我們應(yīng)該給予學(xué)生什么呢？俗話說(shuō)的好：“ 授之與魚(yú)，不如授之與漁 。因此學(xué)時(shí)上的不協(xié)調(diào)也制約了教學(xué)效果。 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀： 的知識(shí)，認(rèn)為把微積分加上經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些簡(jiǎn)單概念和應(yīng)用題，就是經(jīng)濟(jì)管理類的數(shù)學(xué)教育。因此，數(shù)學(xué)的發(fā)展包含了兩個(gè)方面：數(shù)學(xué)理論的發(fā)展和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，但歸根結(jié)底，都是人類的思想方法的發(fā)展。 數(shù)學(xué)的理論與應(yīng)用始終是相輔相成，共同發(fā)展的。以微積分的產(chǎn)生為例，它主要來(lái)源于人們對(duì)自然和人類思維的理解、認(rèn)識(shí)和探索。因此數(shù)學(xué)教育，尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育，必須把數(shù)學(xué)理論的思想方法和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思維方法結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到既提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，也提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。 2. 學(xué)生在一年級(jí)時(shí)候，并沒(méi)有接觸到其專業(yè)基礎(chǔ)課，即使有，也只是“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”之類的課程，沒(méi)有涉及到什么數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用 .“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”一般在二年級(jí)才開(kāi)設(shè)。 ，許多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師并不能夠有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)
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