畢業(yè)論文--兒童美術(shù)教育理念初探-展示頁
2025-01-25 19:37本頁面
【正文】 .................................................................. 1 ........................................................................................................ 1 ........................................................................................................ 2 “像不像”作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ................................................................................ 3 二、促進(jìn)兒童健康全面發(fā)展的美術(shù)教育 ............................................................................... 3 三、兒童美術(shù)教育的理念 ....................................................................................................... 4 ，促進(jìn)兒童健康全面發(fā)展為目的 .................................... 4 ，支持兒童自由想象，鼓勵(lì)兒童大膽創(chuàng)作 .................................... 5 ，鼓勵(lì)他們的有點(diǎn)，增加他們的信心 ................................ 6 1 兒童美術(shù)教育理念初探 【摘要】美術(shù)教育有利于促進(jìn)兒童健 康全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)兒童的想象力。但是，長(zhǎng)期以來兒童美術(shù)教育中存在一些錯(cuò)誤的觀念、教學(xué)方法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重地影響了美術(shù)教育功能的發(fā)揮，制約了兒童美術(shù)教育的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】天性 創(chuàng)造 引導(dǎo) 鼓勵(lì) 美術(shù)對(duì)培養(yǎng)健全人格的意義一直被眾多專家關(guān)注、研究。兒童美術(shù)教育并不是為了培養(yǎng)杰出的畫家，而是對(duì)兒童心理、思想和人格的教育，提 高孩子的素質(zhì)，使其成為全面的人。如此不僅打擊了孩子的自信心更扼制了兒童的天性，沒有發(fā)揮出美術(shù)教育的積極作用反而起到了負(fù)面的影響。羅恩菲爾德非常強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的價(jià)值，重視美術(shù)創(chuàng)作的過程，主張通過美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童健康發(fā)展。相對(duì)于外國(guó)學(xué)者比較偏重美術(shù)活動(dòng)本質(zhì)的研究，中國(guó)學(xué)者的 研究則更為廣泛。 一、兒童美術(shù)教育中存在的誤區(qū) 很多大人認(rèn)為美術(shù)作品就應(yīng)該是干凈利索、和諧動(dòng)人的，而忽視了兒童發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)，更有甚者將繪畫作為兒童攀比競(jìng)爭(zhēng)的籌碼。一些兒童的作品手法笨拙，甚至畫面不完整、雜亂，但卻是兒童內(nèi)心世界的最真實(shí)反映。但孩子家長(zhǎng)甚至一部分老師卻往往一臉茫然，認(rèn)為這畫太糟糕、不知所云?，F(xiàn)在甚至還有美術(shù)“考級(jí)”，以大人的眼光評(píng)判兒童的作品，使孩子自由自在的美術(shù)游戲變成了枯燥的美術(shù)考試，兒童在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去了畫畫的興趣，甚至丟失了自己的天性，限制了想象力的發(fā)展。在具體的兒童美術(shù)教育過程中，往往把技能、技巧訓(xùn)練放在首位，忽略了兒童情感的激發(fā)和滿足。這樣的美術(shù)教育簡(jiǎn)單地把美術(shù)教育變成了一種技能訓(xùn)練，孩子們只是依照老師的范例畫了一幅圖，而沒有情感的投入，如此的美術(shù)教育自然很少甚至不會(huì)起到培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力、觀察力、表達(dá)能力、審美能力的作用。在具體的美術(shù)教育過程中，教師往往以自身為主體，將自己掌握的美術(shù)知識(shí)生硬地灌輸給兒童，忽略了兒童自身的審美感知、審美想象與審 美情感體驗(yàn)，沒有充分地引導(dǎo)兒童自主地用自己的視覺去感知、去體驗(yàn)、去思考、去創(chuàng)造。在具體的美術(shù)教育中
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