植物生長素及發(fā)現(xiàn)教學設計1microsoftword文檔-展示頁
2025-01-21 07:12本頁面
【正文】 生活動 設計意圖 設疑導入 多媒體展示向著窗外生長的植株、 “一枝紅杏出墻來”，向日葵等圖片 從而 引導學生思考： 圖中植株的生長方向有什么特點？ 可能是哪種環(huán)境刺激引發(fā)了這株植物生長方向的改變？這種改變有什么適應意義？ 教師小結 ：植物的這種生長現(xiàn)象在生物學上稱為向光性。 七 、教學重、難點 1．重點：生長素發(fā)現(xiàn)過程 2．難點： ① 生長素發(fā)現(xiàn)過程 ② 科學實驗設計的嚴謹性分析 八 、教學方法設計 本節(jié)課采用 問題引導式 教學，結合講述法、觀察法、 談話法 、討論法等多種教學方法。 ② 訓練嚴密的邏輯思維能力，觀察能力，養(yǎng)成良好的生物學素養(yǎng)。 ② 領會生長素發(fā)現(xiàn)過程中有關實驗的現(xiàn)象和結論 2．能力目標： ① 體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。 學生的認知水平差異較大，所以教師要注意設計不同梯度的問題來充分調動學生的思維。學生經(jīng)過必修一和必修二中學習，特別是必修二通過對孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律時，運用“假說──演繹法”的科學探究方法了一定的了解，學生對求解向光性成因問題，應該有一定的思想方法基礎。 植物向光性現(xiàn)象，學生在日常生活中有過接觸，具有一定的感性認識。課時安排為 1 課時。還可以利用胚芽鞘作材料可以進行許多新的研究內容，讓學生參與到科學探究的過程中，在探究過程中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力。植物生長素的發(fā)現(xiàn)一節(jié)作為本 節(jié) 開篇 內容 層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調節(jié)作用下產(chǎn)生的個體適應性，隨著生長素的發(fā)現(xiàn)學生認識到植物激素的存在，并初步了解生長素作用 ── 促進生長，這也為繼續(xù)探索生長素的其他生理作用及激素應用奠定基礎，本節(jié)內容起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學生為主體、教師為主導，采用問題引導探究的教學方法，充分調動學生的學習熱情，了解科學探究的一般過程，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、設計實驗和得出結論，培養(yǎng)學生的生物實 驗是學習興趣，領悟科學家嚴謹?shù)膽B(tài)度 、 孜孜不倦精神。 教學過程中，注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，如麻醉藥的作用機理等問題的探究，都體現(xiàn)了 “注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一新課程基本理念。交互式教學，作為一種富有生機的新型的教學模式，正日益受到人們關注。可以說，傳統(tǒng)的以講授為中心的許多教學方法已不能完全適應新課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學方式使我們失去了聰明的學生。 《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學設計 姓名： 李英 性別： 女 職稱：中學初級 學歷：本科 單位： 織金三中 電話： 15808570390 通訊地址：織金縣織金三中 郵編： 552100 一、課題 : 植物生長素的發(fā)現(xiàn) 選自： 蘇教版 高二 生物 必修 3 第二章 第四節(jié) 植物生命活動的調節(jié) 二、設計 理念 新一輪課程改革十分明確的提出“轉變學生學習方式”的教學理念，旨在倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，利用學生已有的經(jīng)驗與學 習興趣，在實施教學中激發(fā)學生學習的欲望與動力，促進學生體驗作為學習主人的地位與價值是教師實踐教學改革的目標之一。這些理念的提出，對傳統(tǒng)的課堂教學方式提出了新的挑戰(zhàn)。我們面對的學生基礎較差， 因此在高中生物教學實踐中探索交互式教學就顯得尤為重要。其實質是 ,以學生為中心組織教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生參與教學活動全過程，真正成為教學活 動的主體，同 時發(fā)揮教師在教學中的主導作用，真正實現(xiàn)教師與學生、學生與學生的雙向交流和互動。 三 、 設計思路 本節(jié)課內容從植物向光性入手，重點探究幾位科學家發(fā)現(xiàn)生長素的經(jīng)典實驗，圍繞生長素的發(fā)現(xiàn)史，逐步展示向光性的原理及生長素的本質 。 四、 教材分析 “植物生長素的發(fā)現(xiàn)”是蘇教版高中生物必修 3 第二章第四節(jié)的教學內容，這一課概述了植物生長素的
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1