【正文】 嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。 （三）體罰的原因，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面： 教師法制觀念淡薄。 體罰還會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，使師生產(chǎn)生沖突乃至對(duì)抗。 體罰與變相體罰會(huì)給學(xué)生帶來不必要的焦慮?！皻㈦u儆候”式的體罰使學(xué)生在行為上謹(jǐn)小慎微，時(shí)時(shí)、事事消極防衛(wèi)，害怕教師。這種體罰與變相體罰顯得相對(duì)無效。雖然體罰可能達(dá)到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。 教師總以為自己在校園的絕對(duì)權(quán)威不容冒，而他們對(duì)學(xué)生不良行為的處罰，則是因?yàn)閷W(xué)生的行為妨礙了自己預(yù)設(shè)程序的進(jìn)行，所以他們就在課堂內(nèi)外頻頻實(shí)施體罰，給教育帶來不堪設(shè)想的后果，危害性極大。隨意停課，如不讓學(xué)生進(jìn)教室聽課 (短的一節(jié)，長(zhǎng)的兩天 )，或者不準(zhǔn)學(xué)生來校上課等等 —— 名為反醒、反思 。以語言暴力為主的有威脅、呵斥、諷刺、挖苦、辱罵、刁難、侮辱謾罵學(xué)生 ??更有意思的是體罰手段還有別的“雅稱”：教師打?qū)W生，或讓學(xué)生打?qū)W生 (一些學(xué)生干部被迫成了小打手 )—— 所謂給點(diǎn)教訓(xùn) 。 八、怎樣行為是體罰或變相體罰？ 答：（一）體罰的種類： 罰站、罰跑、罰跪、罰下蹲、罰曬、罰做府臥撐、罰靜力練習(xí)、面壁、罰抄寫、罰款 。保障教師的培訓(xùn)權(quán)，對(duì)于教師更新知識(shí)、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高業(yè)務(wù)水平是非常必要的。賦予教師這一民主權(quán)利，有利于調(diào)動(dòng)教師對(duì)教育工作的積極性和主動(dòng)性，有利于對(duì)學(xué)校、教育行政部門的工作進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作，使教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)，更有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。 ５．對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。 ４．按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師有權(quán)根據(jù)學(xué)生的身心狀況和特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)等方面給予指導(dǎo)。 ３．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。教師在完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的前提下，可以從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、著書立說、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、參加學(xué)術(shù)團(tuán)體等。 ２．從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見。這是教師最基本的權(quán)利，是教師這一職業(yè)所特有的活動(dòng)內(nèi)容。 4．堅(jiān)持依法治校，依法管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理法制化。 2．樹立民主的師生觀?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第 31 條明文規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私”、“對(duì)未成年人的信件，任何組織和個(gè)人不得隱匿、毀棄??開拆。 2．體罰和變相體罰，摧殘學(xué)生身心。 根據(jù)《教育法》第二十九條的規(guī)定，學(xué)校及其教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（ 1）遵守法律、法規(guī)；（ 2）貫徹國(guó)家教育方針，貫徹執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；（ 3）維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；（ 4）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教 育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；（ 5）遵循國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；（ 6）依法接受監(jiān)督。（ 8）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的干涉。（ 6）聘用教師和其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分。（ 5）給受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書。（ 3）招收學(xué)生或其他受教育者。（ 2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。 五、學(xué)校的權(quán)力和義務(wù)有哪些？ 答：根據(jù)《教育法》第二十八條的規(guī)定，學(xué)校行使下列權(quán)利：（ 1）按照章程自主管理。 四、教育行政部門常見的違法行為有哪 些？ 答：違法行為： 超越職權(quán)，如：亂收費(fèi)； 濫用行使職權(quán)，如：處分學(xué)生或開除學(xué)生。但與此同時(shí)，由于行政裁量權(quán)較少受到法律的約束，就出現(xiàn)了被濫用的事實(shí)或出現(xiàn)具體行政行為顯失公正的后果。這是針對(duì)行政執(zhí)法中享有的自由裁量權(quán)而提出的。即權(quán)利的行使和責(zé)任的承擔(dān)要統(tǒng)一 ，不能只行使權(quán)力而不承擔(dān)責(zé)任。 。這是指教育行政機(jī)關(guān)必須根據(jù)法定權(quán)限、法定程序和法治精神進(jìn)行管理，越權(quán)無效。另一方面，當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，可以維護(hù)自己的合法權(quán)益。與教育有關(guān)法律《未成年保護(hù)法》、《預(yù)防 未成年犯罪法》。、試論述我國(guó)主要的教育法律及其主要內(nèi)容。 答：全國(guó)人大制訂教育法律有：① 1980 年《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》；② 1986 年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》；③《中華人民共和國(guó)教師法》；④ 1996 年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》；⑤ 1995 年《中華人民共和國(guó)教育法》；⑥ 1998 年《中華人民共和國(guó)高等教育法》；⑦2022 年《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》。 二、學(xué)習(xí)法律法規(guī)對(duì)教師教育教學(xué)有哪些作用？ 答：一方面為自己指明方向，明確目標(biāo)。 三、教育行政執(zhí)法的基本原則是什么？ 答： 。這是現(xiàn)代法治國(guó)家行政活動(dòng)的一條最基本的準(zhǔn)則。指在教育行政執(zhí)法活動(dòng)中，教育行政機(jī)關(guān)有權(quán)對(duì)教育行政相對(duì)人適用教育法律規(guī)范，同時(shí)，也要承擔(dān)由實(shí)施行政執(zhí)法行為而引起的法律后果。 。行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)是執(zhí)行法律的機(jī)關(guān)，其行為皆應(yīng)依法實(shí)施，但由于行政事務(wù)的復(fù)雜性，立法機(jī)關(guān)不可能通過嚴(yán)密的法律規(guī)范完全約束行政行為，不得不在事實(shí)上和法律上承認(rèn)行政機(jī)關(guān)享有一定程度的行為選擇權(quán)，即自由裁量權(quán)。本著既能承認(rèn)自由裁量權(quán)的作用，有應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自由裁量權(quán)的控制，在行政執(zhí)法上提出合理性原則。糾正與防治 加大監(jiān)督； 加大監(jiān)查。學(xué)校有權(quán)根據(jù)學(xué)校章程確立的辦學(xué)目的、管理體制及各項(xiàng)重大原則，制定發(fā)展規(guī)劃和具體的管理規(guī)章，自主地做出管理決策，并建立、完善自身的管理系統(tǒng)，組織實(shí)施管理活動(dòng)。這是學(xué)校的基本權(quán)利。（ 4）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處 分。教育行政部門既要保護(hù)這項(xiàng)權(quán)利，同時(shí)又要進(jìn)行監(jiān)督，防止學(xué)校濫用這項(xiàng)權(quán)利。（ 7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)。（ 9）法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。 六、學(xué)?？赡芮趾W(xué)生哪些權(quán)益？怎樣糾正？ 答： （一）學(xué)校侵害學(xué)生權(quán)益主要有： 1．課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，休息娛樂時(shí)間沒保障。 3．隱私權(quán)和通信自由被侵害，弱化教育成效?！? （二）學(xué)校教育保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的保證措施： 1．提高教育管理者 及教師的法律素質(zhì)。 3．培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。 七、教師的專有權(quán)利有哪些？ 答：根據(jù)教師法的規(guī)定，教師享有以下權(quán)利： １．進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。教育教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它包括課程、教材教法、考試和評(píng)價(jià)、課外活動(dòng)、思想教育、勞動(dòng)教育、校園文化、學(xué)校與家庭配合教育等方面。 這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員的一種基本權(quán)利。但這種充分發(fā)表意見的權(quán)利，其行使必須限定在學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中，而在教育教學(xué)活動(dòng)中，則應(yīng)遵循國(guó)家教育行政部門核定的教學(xué)大綱的要求，不能任意發(fā)表個(gè)人意見。此項(xiàng)權(quán)利體現(xiàn)了教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。教師通過考試、考查 及其他方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的客觀評(píng)定以及對(duì)學(xué)生的品行、能力等方面作出評(píng)價(jià)的權(quán)利，不受任何組織和個(gè)人的非法干涉。教師職業(yè)的特點(diǎn)，在于專業(yè)性較強(qiáng)，而且腦力和體力消耗較大，因此教師不僅享有作為勞動(dòng)者所享有的獲取工資報(bào)酬的權(quán)利，而且還享有國(guó)家規(guī)定的教師的福利待遇，其中包括寒暑假期間的帶薪休假的權(quán)利。這是一項(xiàng)教師參與教育管理的民主權(quán)利 。 ６．參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種方式，為教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)創(chuàng)造條件，切實(shí)保障教師所享有的這一權(quán)利，以適應(yīng)教師不斷更新知識(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。以打擊為主的有揪耳朵、扇耳光、腳踢、 教鞭抽 。學(xué)生自己打自己 —— 可謂自己告戒自己 。諷刺、挖苦等語言為主的 —— 名為“心理療法”?? （二）體罰的 危害性。 難以轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會(huì)逃避體罰，而不是誠(chéng)心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯(cuò)誤。 難以形成良好的教育氛圍。這就不利 于學(xué)生形成積極向上、勤奮學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)，也不利于班集體形成文明、和諧、輕松的氛圍。嚴(yán)重的會(huì)使 學(xué)生的人格尊嚴(yán)、身體健康權(quán)、受教育權(quán)等等受到侵害。這既損害了教師的社會(huì)地位和人格魅力，也是違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》等法律?！读x務(wù)教育法》第十六條明確規(guī)定：禁止教師體罰學(xué)生?！钡?，這些法律條款并沒有受到重視。其表現(xiàn)形式主要是：第一，不學(xué)法、不懂法。有的教師說：“這樣打一下有什么關(guān)系 ?又沒有把他們打得怎么樣 ?”有的教師說：“體罰一下學(xué)生還不是為他們好，為他們今后能更好地成長(zhǎng)，這是關(guān)心，怎么叫違法呢 ?” 。個(gè)別教師認(rèn)為違反《刑法》是違法，而違反《教育法》則不算違法。 觀念的陳舊、落后。多少年來，“戒尺底下出人才”一直作為信條而為許多人所接受。有的教師直言不諱地說：“不打，哪能教育”、“打人也是一種教育”、“不打不成器”、“不打何已成規(guī)矩”。 我打他是為了他好 這是在幫助他，他的父母還要感謝我。傳授著現(xiàn)代文明的科學(xué)知識(shí)，卻信奉著十幾世紀(jì)甚至幾十個(gè)世紀(jì)前的教育觀。班 主任在工作中承受著層層壓力：學(xué)校對(duì)你說，學(xué)校把五六十人學(xué)生交給你，你要將《中學(xué)生守則》和《中學(xué)