【正文】 .......................... 6 （一） “3+1+1+1” 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵 ............................ 6 （二） “3+1+1+1” 人才培養(yǎng)模式的實施 ............................ 7 八、課程體系 ................................................... 7 （一）課程體系構(gòu)建 ............................................. 7 （二）課程開發(fā) ................................................. 9 （三）課程描述 ................................................ 10 九、實踐教學體系 .............................................. 24 十、培養(yǎng)進程 .................................................. 25 （一）教學環(huán)節(jié)分配表 .......................................... 25 （二）教學進程安排表 .......................................... 25 （三）綜合實踐進程表 .......................................... 28 （四）人才培養(yǎng)過程安排表 ...................................... 28 （五）人 才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)學時分配統(tǒng)計分析一覽表 ................ 31 十一、考核評價 ................................................ 31 十二、畢業(yè)條件 ................................................ 32 十三、其他說明 ................................................ 33 2 前言 計算機應用 技術(shù)專業(yè)是 淄博職業(yè)學院國家示范性高等職業(yè)院校建設項目重點建設專業(yè) ，通過與中國 聯(lián) 通淄博分公司、 中國電信淄博分公司、 淄博惠通計算機網(wǎng)絡有限公司、 淄博維雅網(wǎng)絡科技有限公司 、淄博齊賽科技市場、淄博 久優(yōu)網(wǎng)絡 有限公司、 濟南世紀高鴻科技發(fā)展有限公司 、淄博天九通訊工程有限責任公司、 濟南博賽網(wǎng)絡技術(shù)有限公司 等企業(yè)進行深度的校企合作、工學結(jié)合，邀請上述 企業(yè) 技術(shù)人員和能工巧匠一起參與專業(yè)建設，重點圍繞計算機網(wǎng)絡崗位 （ 群 ） 的實際工作需求，創(chuàng)新 “ 3+1+1+1”人 才培養(yǎng)模式 ，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系，將職業(yè)資格標準納入課程體系建設內(nèi)容中，確定了 培養(yǎng)面向 淄博市及周邊地區(qū) 信息系統(tǒng)集成、應用軟件開發(fā)、 IT 產(chǎn)品銷售與服務的企業(yè)，以及一般企事業(yè)單位信息技術(shù)部門，在生產(chǎn)、管理及服務第一線從事網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡媒體應用開發(fā)與技術(shù)服務工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎，德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)型和高層次技能型人才。 在充分進行 專業(yè) 調(diào)研的基礎上， 根據(jù) 學院提出的 “ 逆向分解、整合重構(gòu)、正向?qū)嵤?、動態(tài)反饋、循環(huán)提升 ” 的課程體系設計方法，以 計算機 應用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)面向 的主要職業(yè)崗位為依據(jù)，結(jié)合區(qū)域 行業(yè) 企業(yè)特點，重點圍繞計算機網(wǎng)絡崗位 等相關(guān)崗位 （ 群 ） 的實際工作需求，分析崗位 （ 群 ） 的典型工作任務，對典型工作任務進行歸納分析，確定行動領域，打破原來的課程體系，進行課程內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)，系統(tǒng)設計學習領域，完成工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)和課程內(nèi)容的重構(gòu) ， 形成了工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系。在 學習 情境實施過程中，均按六步法展開 實施 。 以培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿ψ鳛?核心 目標， 明確了 “ 學生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)融為一體、 學生工作與教學工作融為一體 、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體、課內(nèi)與課外培養(yǎng)融為一體 ” 的人才培養(yǎng)理念 。 計算機應用技術(shù)專業(yè)建設指導委員會成員名單 序號 姓名 性別 年齡 職稱 工作單位 委員會職務 1 高愛國 男 44 教授 淄博職業(yè)學院 主任 2 史 娟 女 47 教授 淄博職業(yè)學院 副主任 3 劉 祥 陽 男 45 高工 中國 聯(lián) 通淄博 郊區(qū) 分公司 副主任 4 楊 軍 男 42 高工 濟南世紀高鴻科技發(fā)展有限公司 委員 5 趙光遠 男 50 教授 山東 理工大學 奧星計算機有限公司 委員 6 董 良 男 35 工程師 濟南博賽網(wǎng)絡技術(shù)有限公司 委員 7 馮自成 男 46 高工 淄博惠通電腦有限公司 委員 8 劉學亮 男 31 工程師 淄博久優(yōu)網(wǎng)絡有限公司 委員 9 張世民 男 32 講師 淄博職業(yè)學院 委員 10 楊 忠 男 40 副教授 淄博職業(yè)學院 委員 11 李學祥 男 39 講師 淄博職業(yè)學院 委員 12 焦永杰 女 41 副教授 淄博職業(yè)學院 委員 13 李 強 男 32 講師 淄博職業(yè)學院 委員 14 孫桂萍 女 37 講師 淄博職業(yè)學院 委員 15 李雪妍 女 31 講師 淄博職 業(yè)學院 委員 4 一、 專業(yè)名稱 計算機應用技術(shù) 二、 招生對象 普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生 三、 學制與學歷 三年制 ； 高職專科 四、 就業(yè)面向 （一）就業(yè)崗位 本專業(yè)畢業(yè)生的崗位范圍是 在生產(chǎn)、管理及服務第一線從事網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡媒體應用開發(fā)與技術(shù)服務等工作。 五、 培養(yǎng)目標 和 規(guī)格 計算機應用技術(shù)專業(yè) 培養(yǎng)面向 淄博市及周邊地區(qū) 信息系統(tǒng)集成、應用軟件開發(fā)、 IT 產(chǎn)品銷售與服務的企業(yè)， 以及一般企事業(yè)單位信息技術(shù)部門，在生產(chǎn)、管理及服務第一線從事網(wǎng)絡建設 、網(wǎng)絡 管理、網(wǎng)絡媒體應用開發(fā)與技術(shù)服務工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎，德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)型和高層次技能型人才。 （二）能力 能夠進行局域網(wǎng)系統(tǒng)的組建； 能夠?qū)ΤＲ姷慕粨Q機和路由器進行安裝 與調(diào)試； 能夠利用三層交換機和路由器進行網(wǎng)絡互連； 5 能夠?qū)ΤＲ姷木W(wǎng)絡故障進行檢測與維護； 能夠配置常用的網(wǎng)絡服務器； 能夠利用 Inter 進行信息發(fā)布檢索； 能夠熟練進行寬帶網(wǎng)絡的接入； 能夠進行網(wǎng)絡系統(tǒng)管理； 能夠熟練使用 Photoshop、 Flash 等軟件設計網(wǎng)站前臺頁面； 能夠掌握一門腳本設計語言； 能夠獨立開發(fā)網(wǎng)站后臺程序。 具有良好的職業(yè)道德和身心素質(zhì)以及創(chuàng)新能力； 工作中與他人的合作、交流與協(xié)商能力； 語言表達、社會交往和溝通能力； 勞動組織能力、團隊協(xié)作能力； 按規(guī)范辦事、批評與自我批評能力； 敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。 科學文化素質(zhì)：有科學的認知理念與認知方法和實事求是勇于實踐的工作作風；自強、自立、自愛；有正確的審美觀；愛好 廣泛，情趣高雅，有較高的文化修養(yǎng)。 職業(yè)道德：遵守 IT 行業(yè)規(guī)范，尊重知識產(chǎn)權(quán)，熱愛本職工作，誠實可靠、保守秘密、尊重他人隱私。 六、 職業(yè)證書 可考取職業(yè)證 書 （ 1）計算機網(wǎng)絡管理員（中級） （ 2） CCNA、 H3CNE （ 3） TCSP （ 4） RHCSA （ 1）平面設計師 （ 2）網(wǎng)頁設計師 （ 3）二維動畫設計師 （ 4）移動互聯(lián)網(wǎng)站設計工程師 七、 培養(yǎng)模式 （一） “ 3+1+1+1” 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵 本專業(yè)堅持以校企合作為紐帶、以企業(yè)需求為導向，實施校內(nèi)和校外、學習和實習、學中做和做中學、輪崗和頂崗交替進行的“ 3+1+1+1”人才培養(yǎng)模式，即第 3 學期（ 3個學期）在校內(nèi)進行學習實訓、第 4 學期（ 1 個學期）在校內(nèi)綜合實訓、第 5 學期 （ 1 個學期）到企業(yè)進行輪崗實習、第 6 學期（ 1 個學期）到企業(yè)就業(yè)崗位進行頂崗實習。 在“ 3+1+1+1”人才培養(yǎng)模式的實施過程中，與行業(yè)企業(yè)合作構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，根據(jù)學習領 域課程理論和國家職業(yè)標準相關(guān)要求 ,進行了本專業(yè)職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程學習領域設計開發(fā)。 通過“ 3+1+1+1”人才培養(yǎng)模式的實施，校企深度融合，實現(xiàn)工學交替，人才培養(yǎng)質(zhì)量得以保障。 信息化建設需要學生達到的專業(yè)核心能力為“組網(wǎng)”，即職業(yè)能力模塊包括基本組網(wǎng)、綜合布線、網(wǎng)絡設備配置選擇、操作系統(tǒng)配置安裝、安全方案制定與實施、網(wǎng)站建設、系統(tǒng) 8 集成和網(wǎng)絡管理與維護等，而職業(yè)拓展模塊的專業(yè)技能分別為“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”。 圖 2 專業(yè)能力課程模塊結(jié)構(gòu)圖 計算機應用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡媒體方向）是針對網(wǎng)站程序設計、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站策劃、數(shù)據(jù)庫設計開發(fā)等軟件設計崗位而設置的一個專業(yè)方向。 9 圖 3 網(wǎng)站開發(fā) 專業(yè)能力課程模塊結(jié)構(gòu)圖 圖 4 網(wǎng)站開發(fā)核心課程體系結(jié)構(gòu) （二）課程開發(fā) 課程內(nèi)容的 開發(fā) 是基于 計算機應用技術(shù) 專業(yè)課程體系， 為 實現(xiàn) 專業(yè)人才 培養(yǎng)目標， 從專業(yè) 人才的知識、能力和素質(zhì) 要求 出發(fā)，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終，在課程內(nèi)容選 擇和重構(gòu)上，遵循以下原則： （ 1） 以崗位能力的培養(yǎng)為目標，分析崗位（群）所具有的知識與技能，選擇相應的課程內(nèi)容。 （ 2）依 據(jù)國家職業(yè)資格 標準 要求，根據(jù) 企業(yè) 需求和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)技能進行有效銜接。 （ 4）注意人文素養(yǎng)與專業(yè)技能的有機結(jié)合，將人文素養(yǎng)的內(nèi)容滲透到專業(yè)教育過程中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)， 增強 學生的就業(yè) 競爭力和 發(fā)展?jié)摿?，提高學生從業(yè)崗位的可遷移性。課程內(nèi)容組織形式是按照我院提出的 “ 逆向分解、整合重 構(gòu)、正向?qū)嵤?、動態(tài)反饋、循環(huán)提升 ” 的方法，組織課程專家、企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)專家、能工巧匠和專業(yè)教師成立學習領域開發(fā)建設團隊，重點開發(fā) 5 項專業(yè)學習領域，構(gòu)建學習情境。 在學習領域確定之后，首先要對學習領域每一門課程所能完成的工作任務，所具備的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)要有準確的定位，以確定每門課程所要承擔的教學任務，因此需要校 企合作專業(yè)建設指導委員會研討制定課程標準。本課程包括軍事訓練、國防教育、校園文化教育、安全紀律教育、專業(yè)教育與就業(yè)指導、校園禮儀教育、融入大學生活等七個方面的內(nèi)容。 （ 2） 思想道德修養(yǎng)法律基礎（ 48 學時） 《 思想道德修養(yǎng) 與 法律基礎 》是一門公共必修課。從而 幫助大學生牢固樹立 正確的 榮辱觀，踐行社會主義核心價值體系，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，為逐漸成長為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，打下堅實的基礎。本課程 以中國化馬克思主義為情境，以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義為重點，著重講授馬克 11 思主義基本原理與中國實際相結(jié)合的歷史進程，充分反映馬克思主義中國化的三大理論成果 ， 幫助學生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論和 “ 三個代表 ” 重要思想及科學發(fā)展觀的基本原理， 培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題的能力，增強貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領以及各項方針政策的自覺性、堅定性。本課程 以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和 “ 三個代表 ” 重要思想為指導，緊密結(jié)合國際形勢，特別是我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的形勢，針對學生的思想實際 ， 開展形勢與政策教育教學 。 （ 5）大學生心理健康教育（ 16 學時） 《大學生心理健康教育》是一門公共必修課。 （ 6）體育與健康（ 64 學時） 《體育與健康》是一門公共必修課。 （ 7）大學 英語 （ 128 學時） 《大學英語》是一門公共必修課。 （ 8） 計算機文化基礎（ 64 學時） 《計算機文化基礎》是一門公共必修課。通過本課程的學習， 提高學生的信息素養(yǎng)和信息處理能力， 使學生 初步具備計算機操作能力， 達到“山東省高校非計算機專業(yè)學生計算機文化基礎考試”有關(guān)要求， 為進一步學習其它計算機課程打下良好基礎。該課程 通過校內(nèi)勞動周和校內(nèi)外志愿勞動 來 完成 。 （ 10） 職業(yè)指導（ 48 學時） 《 職業(yè)指導 》是一門公共必修課。本課程 主要包括 職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念和基本思路 、 影響職業(yè)成功的的通用技能和素養(yǎng) 、 創(chuàng)業(yè)的基本知識 、求職的基本技巧等基本內(nèi)容，旨在幫助大學生 形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃 ， 學會通過 多 種途徑鍛煉和提高 通用 技能與素養(yǎng) ，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力 ， 指導畢業(yè)生掌握求職技巧，調(diào)適就業(yè)心態(tài)， 成功就業(yè) 。學生利用課余時間或寒暑期選擇完成服務社區(qū)、社會兼職、社會觀察、科普宣傳、政策宣講、文化傳播、幫殘助困、支農(nóng)支教、勤工助學、社會調(diào)查、專題調(diào)研、醫(yī)療衛(wèi)生服務、文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、創(chuàng)業(yè)實踐等社會實踐項目。 （ 12）科技藝術(shù)活動（ 64 學時，全部為課外學時） 《科技藝術(shù)活動》是一門公共必修 課，是校園文化活動體系的組成部分。本課程旨在培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理、自我服務能力。本課