【正文】 示范 —— 臨摹簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)方法。我問(wèn)他們?yōu)槭裁炊歼@樣添，他們的說(shuō)法是，以前都是這樣畫(huà)的，還問(wèn)我他們畫(huà)的怎么樣。有的則是先畫(huà)一條橫向貫串畫(huà)面的波 浪線再說(shuō)，還有的先畫(huà)一座小房子，或是一棵蘋果樹(shù)。開(kāi)學(xué)初，為了解學(xué)生繪畫(huà)程度，我給他們出了個(gè)題目《美麗的……》內(nèi)容可以是動(dòng)物、人物、風(fēng)景等，讓其畫(huà)想象畫(huà)。在美術(shù)教學(xué)中，我對(duì)此頗有感觸。 試論小學(xué)生審美藝術(shù)及能力的培養(yǎng) 平果縣第七小學(xué) 凌嘉智 小學(xué)生美術(shù)課通過(guò)美的教育，培養(yǎng)兒童熱愛(ài)生活，促進(jìn)知、情、意和諧發(fā)展，追求真、善、美相 結(jié)合的人生境界。 愛(ài)因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。如人的大腦信息百分之八十來(lái)源于視覺(jué)，“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的，通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫(huà)、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。怎么表現(xiàn)？也就是說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。大自然是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開(kāi)啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。 法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。當(dāng)然動(dòng)物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀 —— 也都是我們的活教材，看到這些可愛(ài)的動(dòng)物，孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。結(jié)果教師將會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們畫(huà)出了千奇百怪的樹(shù)木，可能有人會(huì)說(shuō)：“怎么會(huì)有這樣的樹(shù)木？”那又怎樣！不是有一句話是這么說(shuō)的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎(chǔ)上，教師再可以請(qǐng)幼兒在自己畫(huà)的這片樹(shù)林里進(jìn)行添畫(huà)，孩子們會(huì)更加興致勃勃。例如：大班畫(huà)《一片森林》的時(shí)候，就可以請(qǐng)孩子們到戶外觀察各種各樣的樹(shù)木，然后請(qǐng)幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹(shù)，怎樣的樹(shù)干、怎樣的樹(shù)葉、怎樣的樹(shù)枝 —— 通過(guò)幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過(guò)圖片、幻燈片、錄像 —— 等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹(shù)木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。 二、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉 陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材。所以在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng) ——從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。隨即教師還可以提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā) —— 通過(guò)教師對(duì)幼兒一些提 問(wèn)，幼兒展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。例如：中班《太陽(yáng)》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可提出疑問(wèn)“太陽(yáng)都 是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽(yáng)光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽(yáng)。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫(huà)就都會(huì)向“像 ”靠攏，喪失了想象力。想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版，因此教師不能以像不像來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。 一、在活動(dòng)中萌發(fā)孩子的想象意識(shí) 想是動(dòng)詞，就是動(dòng)腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫(huà)面。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！倍F(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單地理解為教孩子“學(xué)畫(huà)畫(huà)”（由不會(huì)畫(huà)到會(huì)畫(huà)、由畫(huà)不像到畫(huà)得像）。 讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，在繪畫(huà)教學(xué)中自由飛翔 平果縣第七小學(xué) 陳鳳花 陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。 心理學(xué)研究表明，幼兒往往是通過(guò)看、摸、聽(tīng)、嗅等一些初級(jí)認(rèn)識(shí)手段來(lái)了解事物，了解世界的?！彼?以在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無(wú)限性。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師在繪畫(huà)活動(dòng)中，可嘗試提出疑問(wèn)讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)常常 帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。 利用活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān) 于 樹(shù)林的作品。不光樹(shù)可以是我們不常見(jiàn)到的，動(dòng)態(tài)的情景也可以是幼兒通過(guò)自己的想象畫(huà)出來(lái)的。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)，可見(jiàn)大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和 經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。 三、調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力 培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體地表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。 四、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力 幼兒的繪畫(huà)作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多是值得相互學(xué)習(xí)觀摩的，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)，這是十分重要的。在幼兒完成作品后 ，教師可把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)?！彼哉f(shuō)培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在綜合教育活動(dòng)中，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，自由自在、無(wú)拘無(wú)束地飛翔。美術(shù)繪畫(huà)通過(guò)線條、色彩、構(gòu)圖、造型來(lái)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，反映生活，表達(dá)孩子的審美情趣。如果學(xué)生能對(duì)事物形態(tài)、位置觀察得透徹，理解得深刻，他就能選取相應(yīng)的用筆方法，畫(huà)出某種景物的長(zhǎng)短、粗細(xì)、向背、俯仰、方圓等形態(tài)各異的筆畫(huà)來(lái)。布置完作業(yè)，在輔導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生馬上提起筆，先在紙上畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，幾片云彩，然后托著下巴，冥思苦想下面的內(nèi)容 ?？斓较抡n的時(shí)候，有些學(xué)生的畫(huà)面顯得太空，于是我給他們建議再加上些別的東西，不約而同的是有幾個(gè)孩子最后都在畫(huà)上空曠的地方加上了云彩?？粗@些藍(lán)天、白云、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)，我苦笑不得，不由產(chǎn)生想探索這個(gè)現(xiàn)象原因的興趣來(lái)。在條件簡(jiǎn)陋的情況下，讓學(xué)生做出來(lái)不錯(cuò)的作品。 小學(xué)生美術(shù)中最重要的是真，即體現(xiàn)本能和個(gè)性的方面。這是站在小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提出的。目前這種圈在教室內(nèi)單一的學(xué)習(xí)形式對(duì)孩子今后美術(shù)方面的后續(xù)學(xué)習(xí)危害是相當(dāng)嚴(yán)重的。關(guān)于小學(xué)生畫(huà)的分段，目