現(xiàn)階段教師素養(yǎng)存在的問題-展示頁
2025-01-15 16:13本頁面
【正文】 的新教育理念 有機(jī) 統(tǒng)一起來。 應(yīng)該認(rèn)為 ,教師們對(duì)于 新教育理念并不陌生 ,甚至是耳熟能詳?shù)?。不僅要強(qiáng)調(diào)一般性能力的培養(yǎng) ,而且還要著力于學(xué)生研究性能力的形成 。 （ 一 ） 教育理念虛知 它需要做教師的不僅 要 關(guān)注顯性的 學(xué)科知識(shí)的授 與 受 ,而且還要重視隱性的非學(xué)科知識(shí)的影響 。那么 ,我們的教師們做好這種準(zhǔn)備了嗎 ?他 們的現(xiàn)行素養(yǎng)是否足以適應(yīng)新課改的要求 ?應(yīng)該認(rèn)為 ,近些年來 ,經(jīng)過多方面的努力 ,多數(shù) 教師的教育素養(yǎng)有了快速的提高 ,在新課改進(jìn)程中他們能夠適應(yīng)甚至得心應(yīng)手 。 一、教師素養(yǎng)存在的諸多問題 新一輪課程改革給積弊頗多的 教育帶來了劇烈的振蕩 ,也給 教師素養(yǎng) 的大幅度 提升，提供了難得的機(jī)遇，也給 提高 教師的素養(yǎng) 帶來了希望。 1 現(xiàn)階段 教師素養(yǎng)存在的問題 新課程改革 對(duì)廣大人民 教師 的素養(yǎng) 提出了新的挑戰(zhàn) ,但 是 眼下許多 教師依然存在著教育理念 陳舊 、知識(shí)儲(chǔ)備匱乏、教學(xué)反思與課程開發(fā)意識(shí)薄弱等 諸多關(guān)于教師素養(yǎng) 問題 ,從而使他們難以從容應(yīng)對(duì) 。以上 所存在的諸多問題 。顯然 ,新課改的成效 的多少和成功與否在 很大程度上是 取決 于新課改的具體實(shí)施者 教師的教育素養(yǎng)的。但也毋庸置疑 ,由于種種因素的制約 ,有相當(dāng)多的 教師在新課改所需的教育素養(yǎng)方面依然存在著嚴(yán)重的不足 ,使得他們難以勝任新課改的艱巨任務(wù)。不僅要重視各種一般知識(shí)的教 與 學(xué) ,而且還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多元智能的開發(fā) 。不僅要著力于學(xué)生知識(shí)能力的學(xué)習(xí)與形成 ,而且還要聚焦于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的 形成 等等。然而 ,在教學(xué)實(shí)踐中 ,一些教師實(shí)際上并沒有將這種教育理念真正融入到他們的觀念系統(tǒng)中 ,從而出現(xiàn)了 形式上的 知 而 實(shí)際上 未知、更不愿意將所知 道的 付諸實(shí)踐 ，這就是 教育理念 的 虛知現(xiàn)象。他們依然只鐘情于原來的那一套 ,只傾力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練 ,以期學(xué)生能達(dá)到熟練或自動(dòng)化的程度 并在考試中得到高分 ,而學(xué)生發(fā)展的其他方面 的 能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等則依然被忽視 ,以至于出現(xiàn)了課標(biāo)新、教材新 ,課堂教學(xué)濤聲依舊的怪圈 !這就是所謂的穿新鞋走老路現(xiàn)象。包括教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)形式的選擇等方面要有利于現(xiàn)代人才培養(yǎng)所需的理念 ,也包括教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行、教學(xué)管理的實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)等方面要有符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需各種素養(yǎng) （ 二 ） 知識(shí)儲(chǔ)備 的 匱乏 2 現(xiàn)在 不少教師所能做的 ,依然只是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去備課教課 。在他們那里 ,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度在教研員給他們進(jìn)行集體備課時(shí)已了然于胸 ,教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的 ,他們僅僅是教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者 ,各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者罷了。離開了教參 ,就不知道怎么上課 。 （ 三 ） 教育、教學(xué)科研能力差強(qiáng)人意 新課程改革要求 廣大 教師具有 淵博 的 各種 知識(shí) ,惟其如此 ,才能 游刃有余地應(yīng)對(duì)新課程教學(xué)中層出不窮的問題。 :他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)通常是 不夠 完善 而且 缺陷甚多 ,其知識(shí)面往往更是 嚴(yán)重 不足 且 狹窄有余。教師 知識(shí)儲(chǔ)備的 匱乏無可避免地誘發(fā)了一些教師的教學(xué)困境 ： 面對(duì)
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