醫(yī)學(xué)]第13章其他測(cè)驗(yàn)-展示頁(yè)
2025-01-13 02:58本頁(yè)面
【正文】 活動(dòng)情景測(cè)驗(yàn)： ? （三）問(wèn)卷測(cè)量法 第四節(jié) 評(píng)定量表 ? 評(píng)定量表與嚴(yán)格意義上的心理測(cè)驗(yàn)的一些不同之處 : ? 首先，評(píng)定量表多是以實(shí)用為目的，理論背景不一定嚴(yán)格，多是在一些問(wèn)卷的基本上進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、數(shù)量化而發(fā)展起來(lái)的。由一套具有同等態(tài)度價(jià)值的題目構(gòu)成，根據(jù)被試作出 “ 同意 ” 與 “ 不同意 ” 的程度給分，總分即為態(tài)度得分。 態(tài)度測(cè)量方法 ? 1.《 等距量表 》 法 2.《 利克特量表 》 法 3.《 哥特曼量表 》 法 二、等距量表（瑟斯通量表） ? ? 條目的收集 （ 100－ 200句態(tài)度語(yǔ)） ? 條目篩選 （ 50－ 60個(gè)專家將條目分到 11個(gè)組） ? 量表結(jié)果分析 （作次數(shù)分布和累計(jì)次數(shù)百分比分布表和分布圖，以確定量表值和清晰度） ? 每一個(gè)量表只測(cè)對(duì)某一個(gè)事物的態(tài)度； ? 每一個(gè)態(tài)度語(yǔ)不等值（方向和強(qiáng)度上）； ? 態(tài)度語(yǔ)的量表值只能由專家評(píng)定來(lái)決定； ? 用是否回答，而不分等級(jí)； ? 對(duì)不同意的態(tài)度語(yǔ)不記分； ? 用所贊成態(tài)度語(yǔ)量表值的 中數(shù) 來(lái)作為量化指標(biāo) ? 優(yōu)點(diǎn) ： 能夠清楚反映態(tài)度的方向性和強(qiáng)度；具有較高的信度，大多數(shù)在 。 （二） 態(tài)度測(cè)量的方法 ? 行為觀察法 ： 比較直接，但是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且存在真實(shí)性的問(wèn)題 ? 投射技術(shù) ： 避免了偽裝性，但解釋復(fù)雜 ? 態(tài)度量表 ： 最常用，且較客觀。 第三節(jié) 態(tài)度和品德測(cè)量 ? 一、態(tài)度測(cè)量 （一）態(tài)度概述 態(tài)度是個(gè)體對(duì)人或事所持有的一種較為持久而又一致的心理傾向，它包括認(rèn)識(shí)、情感和行為傾向三種成分。職業(yè)選擇的另一個(gè)維度是從 “ 有目的交流取向 ” 到“ 利用資源取向 ” 。 ? （ 2） 羅伊認(rèn)為 ， 職業(yè)興趣及職業(yè)選擇的首要因素 ，是由兒童與家庭成員的關(guān)系造成的 。 興趣的研究： ? （ 1） 荷蘭德認(rèn)為：興趣是個(gè)體人格的表現(xiàn) ， 個(gè)體對(duì)職業(yè)的選擇受到動(dòng)機(jī) 、 知識(shí) 、 愛(ài)好和自知力等因素的支配 ， 但最主要的影響因素是興趣和人格 。 ? 二、焦慮測(cè)驗(yàn) （一）顯性焦慮量表（ MAS） （二）狀態(tài) 特質(zhì)焦慮量表（ STAI） （三）測(cè)驗(yàn)焦慮量表 （四）其他臨床焦慮量表 第二節(jié) 興趣量表 ? 一 、 興趣概述 ? 在興趣測(cè)量方面貢獻(xiàn)最大的是：史特朗 ， 他在1927年完成了第一個(gè)正式的職業(yè)興趣量表 《 斯特朗職業(yè)興趣調(diào)查表 》 （ SVIB） 。 第一節(jié) 焦慮測(cè)驗(yàn) ? 一、 焦慮概述 焦慮是一種正常的 ,具有適應(yīng)意義的負(fù)性情緒體驗(yàn) ,它可以是一時(shí)的情緒狀態(tài)，也可以內(nèi)化為穩(wěn)定的個(gè)體情緒特質(zhì)。 ? （ 2)非認(rèn)知性性質(zhì)的測(cè)量中，人格測(cè)驗(yàn) 占有中心的地位。 非認(rèn)知性測(cè)驗(yàn)的答案并無(wú) “ 對(duì) ” 、 “ 錯(cuò) ” 之分 。 認(rèn)知性測(cè)驗(yàn)基本上是最佳表現(xiàn)測(cè)驗(yàn) ， 其目的是測(cè)得被試的最高能力或水平 ， 被試應(yīng)該盡最大努力做正確回答 。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與實(shí)測(cè)方法。第十三章 其他測(cè)驗(yàn) 阜陽(yáng)師范學(xué)院教育系 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 掌握焦慮測(cè)驗(yàn)、興趣測(cè)驗(yàn)、態(tài)度 品德測(cè)驗(yàn)、評(píng)定量表和神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與實(shí)測(cè)方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 掌握焦慮測(cè)驗(yàn)、興趣測(cè)驗(yàn)、評(píng)定量表的運(yùn)用。 認(rèn)知性測(cè)驗(yàn)和非認(rèn)知性測(cè)驗(yàn)的區(qū)別： ? （ 1） 認(rèn)知性測(cè)驗(yàn)和非認(rèn)知性測(cè)驗(yàn)在對(duì)被試的要求上 ， 有一個(gè)很大的不同 。 而非認(rèn)知性測(cè)驗(yàn)是典型表現(xiàn)測(cè)驗(yàn) ， 其目的是對(duì)被試的日常一般行為做代表性的取樣 ， 而不是測(cè)量其是否有行為能力 。 測(cè)驗(yàn)者關(guān)心的是被試的反應(yīng)能否確切地代表他或她的典型行為 。 廣義的人格是指：個(gè)體所具有的能力、能力傾向、需要、動(dòng)機(jī)、情緒、性格、興趣、態(tài)度及其它心理和行為的差異的總和，既包括認(rèn)知性變量，又包括情感性變量。嚴(yán)重的、持續(xù)的焦慮可能形成病態(tài)人格。 ? 另一個(gè)主要貢獻(xiàn)者是庫(kù)德 ， 編制了 《 庫(kù)德愛(ài)好記錄表 》 ? 霍蘭德在 50年代末編制了 《 職業(yè)愛(ài)好問(wèn)卷（ VPI） 》 。 荷蘭德界定出六種主要人格或興趣類型 ， 與它們相應(yīng)的是六大普通職業(yè)主題 。 一個(gè)溫暖 、 和諧的家庭會(huì)使兒童成為 “ 以人取向 ” 者 ， 而一個(gè)冷漠 、 疏離家庭中的兒童則具有 “ 以事取向 ” 的特點(diǎn) 。 依據(jù)這兩個(gè)連續(xù)的維度 ， 可以對(duì)職業(yè)角色進(jìn)行分類 。對(duì)態(tài)度的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)至少有助于了解人們對(duì)各種不同事物的態(tài)度，評(píng)價(jià)宣傳工具在改變?nèi)藗兊膽B(tài)度中的效果和評(píng)價(jià)教育工作的成效。它由一套有關(guān)聯(lián)的敘述句
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