【正文】 )；喜歡尋找事物的規(guī)律及邏輯順序； 對科學(xué)的新發(fā)展有興趣，喜歡在他人的言談及行為中尋找邏輯缺陷，對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。 ? 這項智能包括對邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。 ? 這一類的兒童在學(xué)習(xí)時是用語言及文字來思考，對他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供下列的教學(xué)材料及活動： ——閱讀材料、 錄音帶、 寫作工具、 對話、 討論、 辯論及故事等。 ? 對語言智能強的人來說，他們喜歡玩文字游戲。 ? 這項智能包括把文法、音韻學(xué)、語義學(xué)、語言實用學(xué)結(jié)合在一起并運用自如的能力。 多元智能的理論 ? 加德納教授認為，人在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，這些智能可被區(qū)分為七項： ? 語言文字智能 ? 數(shù)學(xué)邏輯智能 ? 視覺空間智能 ? 身體運動智能 ? 音樂旋律智能 ? 人際關(guān)系智能 ? 自我認知智能。 ? 正是在這種理論的倡導(dǎo)下，西方的企業(yè)界越來越積極地參與職業(yè)教育和培訓(xùn)。 （ 3）市場理論在職業(yè)教育中的應(yīng)用 ? 職業(yè)院校必須重視并盡力滿足學(xué)生及其家長或用人單位的需求； ? 教育質(zhì)量的好壞，應(yīng)由學(xué)生及其家長或用人單位來評判； ? 學(xué)生及其家長或用人單位應(yīng)該參與學(xué)校 /學(xué)院教育過程的管理和教育質(zhì)量的監(jiān)控； ? 學(xué)生、家長或用人單位必須擁有神圣不可侵犯的自由選擇權(quán)。 2． 能力本位教育和培訓(xùn) （ CBE/T） 理念 （ CBE/T） 體系的基本構(gòu)成 產(chǎn)業(yè)界的需要 分析和確定 能力標(biāo)準(zhǔn) 按照能力 標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程 授予職業(yè)資格 證書或?qū)W分 以能力標(biāo)準(zhǔn)為 參照評價教育 與培訓(xùn)結(jié)果 個別化的 教學(xué)與培 訓(xùn) 教 學(xué) 設(shè) 計 具有 職業(yè) 能力 的畢 業(yè)生 能力觀 達到 標(biāo)準(zhǔn) 3. 勞動力本位的理念（人力資源開發(fā)理論） ? 職業(yè)教育不僅僅是為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工 ? 職業(yè)教育不僅僅是為了學(xué)生將來的就業(yè) ? 職業(yè)教育更是為了開發(fā)人力資源 ? 職業(yè)教育更是為了培養(yǎng)合格的勞動力 ? 職業(yè)教育更是為了每個勞動者或潛在勞動者個體職業(yè)生涯的更好發(fā)展 4．市場理論 （ 1） 市場理論的核心： 消費者利益至上 具體體現(xiàn)在 ： ? 生產(chǎn)者 （ 或服務(wù)的提供者 ） 必須重視并盡力滿足消費者的需求； ? 產(chǎn)品 （ 或服務(wù) ） 質(zhì)量的好壞 ， 應(yīng)由消費者來評判； ? 消費者應(yīng)該參與生產(chǎn) （ 或服務(wù) ） 過程的管理和產(chǎn)品 （ 或服務(wù) ） 質(zhì)量的監(jiān)控； ? 消費者必須擁有神圣不可侵犯的自由選擇權(quán) 。 ? 職業(yè)技術(shù)教育如何為學(xué)生的未來的多次就業(yè)作準(zhǔn)備？ ? 如何構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育課程使它能夠培養(yǎng)出 21世紀所需要的寬專多能的復(fù)合型 、 智能型應(yīng)用人才；以及使它既能夠為學(xué)生的就業(yè)又能為學(xué)生的升學(xué)作準(zhǔn)備成為 21世紀各國職業(yè)技術(shù)教育課程改革的主要目標(biāo)和任務(wù) 。 ? 在美國社區(qū)學(xué)院學(xué)生中，接受部分時間制非正規(guī)職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)在增加；平均年齡在增加；具有本科、研究生高學(xué)歷的學(xué)生數(shù)在增加。 “灰領(lǐng) ” 人才如何培養(yǎng)？ ? “灰領(lǐng) ” 人才，因為其既具有較高的理論知識水平，又具有較高的職業(yè)資格所能達到的一線生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)管理等多崗位適應(yīng)能力； ? 所以他們具有較強的發(fā)展后勁和創(chuàng)新意識，能適應(yīng)市場對人才資源結(jié)構(gòu)的需求。 ? 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和核心制造業(yè)是 “ 長三角 ” 今后產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，而支撐這個核心的就是灰領(lǐng)階層； ? 從整個社會發(fā)展的趨勢來看，三者的最佳數(shù)量分布應(yīng)該是呈紡錘形分布。 ? “ 灰領(lǐng) ” 不是 “ 白領(lǐng) ” 、 “ 藍領(lǐng) ” 的簡單組合，是一個獨立的勞動階層。 “灰領(lǐng) ” 、 “ 白領(lǐng) ” 、 “ 藍領(lǐng) ” 三者的區(qū)別與聯(lián)系 ? 白領(lǐng)、灰領(lǐng)和藍領(lǐng)構(gòu)成了職業(yè)人群中三個不同的群體。像美發(fā)師、會展設(shè)計人員這類職業(yè)，都屬于 “ 灰領(lǐng) ”范疇。 ? 另一方面，隨著社會分工的細化，原來制造業(yè)中的許多年輕的藍領(lǐng)工人脫離出來，經(jīng)過專門的培訓(xùn)后進入服務(wù)業(yè)中，從事具有專門技能的服務(wù)業(yè)，構(gòu)成了 “ 灰領(lǐng) ” 的另一部分 —— “ 深灰領(lǐng) ” ，如數(shù)控機車操作人員、設(shè)備維修人員。高新技術(shù)的產(chǎn)生和在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用是灰領(lǐng)產(chǎn)生的直接原因。 ? 根據(jù)工作的行業(yè)和工作性質(zhì)， “ 灰領(lǐng) ” 可以理解為是在制造企業(yè)生產(chǎn)一線從事高技能操作、設(shè)計或生產(chǎn)管理以及在服務(wù)業(yè)提供創(chuàng)造性服務(wù)的專門技能人員。 “灰領(lǐng) ” 階層的興起 什么是 “ 灰領(lǐng) ” ？ ? 具有較高的知識層次、較強的創(chuàng)新能力、掌握熟練的心智技能的新興的技能人才。 ? 未來的不確定性、知識老化周期加速、產(chǎn)品換代的加速和職業(yè)的頻繁更替，需要具有終身學(xué)習(xí)能力的人和具有創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的人。當(dāng)前世界職教課程改革基本趨勢 及其對我國的啟示 華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長 石偉平 博士、教授、博導(dǎo) 一、 當(dāng)前世界職教課程改革的動因分析 1. 時代對職教課程的要求 ? 知識經(jīng)濟將使所有的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)知識化。產(chǎn)品中技術(shù)、信息和知識含量的提高，需要智能型的應(yīng)用人才。 ? 隨著科學(xué)技術(shù)的綜合化，學(xué)科或行業(yè)間的界限逐漸被打破，復(fù)合型職業(yè)崗位不斷出現(xiàn)，需要寬專多能的復(fù)合型人才。 ? 簡單來講，就是既能動腦又能動手的復(fù)合型技能人才。 “灰領(lǐng) ” 是怎么產(chǎn)生的？ ? “ 灰領(lǐng) ” 的產(chǎn)生源于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升。 ? 一方面，社會勞動分工發(fā)生變化，白領(lǐng)階層中專業(yè)技術(shù)人員在社會中的地位和作用越來越重要，規(guī)模迅速擴大，并從白領(lǐng)階層分化出來，成為一個獨立階層即灰領(lǐng)階層（專業(yè)技術(shù)階層） —— “ 淺灰領(lǐng) ” ，如計算機支持人員、咨詢工作人員、醫(yī)療設(shè)備操作員、個人護理。 “灰領(lǐng) ” 的職業(yè)工作范圍： ? 擬定的 “ 灰領(lǐng) ” 職業(yè)工作范圍 包括： ? 從事技術(shù)含量高的復(fù)雜勞動 ? 革新技術(shù)和工藝 ? 對生產(chǎn)活動進行管理 ? 對有關(guān)人員進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn) ? 解決工作中臨時出現(xiàn)的各種問題 ? 對所提供的產(chǎn)品和服務(wù)根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展和客戶的需要進行設(shè)計、革新 “灰領(lǐng) ” 涉及到的職業(yè)有哪些？ ? “灰領(lǐng) ” 應(yīng)是指既能動腦又能動手，既掌握一定現(xiàn)代科學(xué)知識又有較高操作技能的復(fù)合型職業(yè)技能人才。 ? 涉及到的職業(yè)有：多媒體制作、服裝制版、網(wǎng)絡(luò)管理、動漫設(shè)計、游戲制作、網(wǎng)頁設(shè)計、首飾設(shè)計、會展設(shè)計等等。 ? 藍領(lǐng)是實際操作人員，從事的是具體的操作工作人員； ? 白領(lǐng)是研究開發(fā)、管理人員，從事的是分析、研究、開發(fā)、管理性質(zhì)的工作，包括高層管理； ? 灰領(lǐng)是應(yīng)用型、復(fù)合型的人。 ? “ 灰領(lǐng) ” 的產(chǎn)生與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和出現(xiàn)有關(guān)； ? “ 灰領(lǐng) ” 集中在新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)。即白領(lǐng)和藍領(lǐng)的數(shù)量較少，灰領(lǐng)的數(shù)目較多。 ? 從事技術(shù)含量高的復(fù)雜勞動 ? 革新技術(shù)和工藝 ? 對生產(chǎn)活動進行管理 ? 對有關(guān)人員進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn) ? 解決工作中臨時出現(xiàn)的各種問題 ? 對所提供的產(chǎn)品和服務(wù)根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展和客戶的需要進行設(shè)計、革新 ? 這種 “ 寬專多能的復(fù)合型人才 ” 如何培養(yǎng)？ ? 課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式、師資隊伍 2. 個人發(fā)展對職教課程的要求 ? 對個人而言，產(chǎn)業(yè)知識化趨勢以及職業(yè)的頻繁更替和失業(yè)人數(shù)的增多，使他們越來越感到就業(yè)的壓力，要求繼續(xù)深造，提高自己各方面素質(zhì)的愿望和呼聲愈益強烈。 ? 知識、技術(shù)更新，轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為社區(qū)學(xué)院的一項主要職能。 二、當(dāng)前世界職教課程改革的理論支撐 1． 終身學(xué)習(xí)理念 ? 從 《 學(xué)會生存 》 到 《 學(xué)習(xí)：財富蘊藏其中 》 從 “ 終身教育 ” 到 “ 終身學(xué)習(xí) ” ? “ 終身學(xué)習(xí) ” 是打開 21世紀之門的一把 “ 鑰匙 ” “ 學(xué)會學(xué)習(xí) ” 是滿足每個人在學(xué)校與工作中不斷學(xué)習(xí) 之需要的 “ 唯一出路 ” ? 21世紀人才的四張 “ 通行證 ” ： “ 學(xué)會認知 ” 、 “ 學(xué)會做事 ” “ 學(xué)會生存 ” 、 “ 學(xué)會共同生活 ” ? 職業(yè)教育是一種 “ 全程教育 ” ， 貫穿于人的一生 。 （ 2） 職業(yè)教育中的 “ 市場 ” 供方（職業(yè)教育服務(wù)的提供者） ： 職業(yè)技術(shù)院校 需方 （職業(yè)教育服務(wù)的消費者） ： 學(xué)生、家長、用人單位 ? 職業(yè)教育是一種服務(wù)，職業(yè)院校是教育服務(wù)的提供者，學(xué)生、家長和用人單位是職業(yè)教育服務(wù)的消費者，供需雙方構(gòu)成了教育市場。 ? 具體在職業(yè)技術(shù)教育課程改革方面，就是課程的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)教法、評價等應(yīng)以消費者的需求即產(chǎn)業(yè)界、學(xué)生或家長的需求為導(dǎo)向，反映消費者的需要。西方的職教課程改革越來越關(guān)注學(xué)生的生涯發(fā)展需求。 語言文字智能 ( Verbal/Linguistic intelligence ) ? 是指有效的運用口頭語言或書寫文字的能力。律師 , 演說家 , 編輯 , 作家 , 記者等是幾種特別需要語言智能的職業(yè)。在學(xué)校里，他們對語文歷史之類的課程比較感到興趣，在談話時常引用他處讀來的信息，喜歡閱讀、討論及寫作。 數(shù)學(xué)邏輯智能 (Logical/Mathematical intelligence ) ? 是指有效的運用數(shù)字和推理的能力。 ? 數(shù)學(xué)家、稅務(wù)、會計、統(tǒng)計學(xué)家、科學(xué)家、電腦軟體研發(fā)人員等 是特別需要邏輯數(shù)學(xué)智能的幾種職業(yè)。 ? 這一類的兒童在學(xué)習(xí)時是靠推理來思考，對他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供下列的教學(xué)材料及活動： ——可探索和思考的事物、科學(xué)資料、操作、參觀博物館、天文館、動物園、植物園等科學(xué)方面的社教機構(gòu)。 ? 這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體的在腦中呈現(xiàn)出來， 以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力?？臻g智能強的人對色彩的感覺很敏銳，喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺游戲 。 ? 這一類的兒童在學(xué)習(xí)時是用意象及圖像來思考，對他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供下列的教學(xué)材料及活動： ——藝術(shù)、積木、錄影帶、幻燈片、想像游戲、視覺游戲、圖畫書、參觀美展、畫廊等藝術(shù)方面的社教機構(gòu)。 ? 這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。 ? 這一類的人很難常時間坐著不動；他們喜歡動手建造東西，如縫紉、編織、雕刻，或木工或是跑跑跳跳、觸摸環(huán)境中的物品。 ? 這一類的兒童在學(xué)習(xí)時是透過身體感覺來思考，對他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提