【正文】 交流，教師可以在教學(xué)的最初階段就教學(xué)生一些語(yǔ)句，以保證跟學(xué)生正常交流的進(jìn)行。因此不需要特別準(zhǔn)備，只要到時(shí)候看情況再?zèng)Q定怎么說(shuō)，自己說(shuō)了以后看看學(xué)生的反應(yīng)，才能知道他們是否理解自己的話，是否需要對(duì)課堂用于進(jìn)行調(diào)整。 –教師還要避免一些在教學(xué)中沒(méi)有實(shí)際意義的話語(yǔ)， –教學(xué)中還要避免一些會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面負(fù)面影響的課堂話語(yǔ) 討論：他們的想法有道理嗎？ ? 在印尼教中文的有兩種教師，有華裔背景的和沒(méi)有華裔背景的。 ? 要卷舌，卷得不夠 ? 剛才我念的課文，你們聽(tīng)懂了嗎？ ? 你們都明白我的要求了嗎？ ? 這些單詞我昨天已經(jīng)教過(guò)了，你今天怎么都忘了 ?你們真是不努力?？磥?lái)以后一定要克服這個(gè)口頭禪的壞毛病?！蔽疫@才想起來(lái)，我說(shuō)話有個(gè)口頭禪“那個(gè)”，聽(tīng)起來(lái)很像 nigger，一定是這個(gè)造成學(xué)生的誤會(huì)。尼克說(shuō)：“那你為什么老是罵我們呢”“我沒(méi)有呀？”我非常奇怪。 案例：這個(gè)故事提示我們注意什么 ? 今天下課以后，尼克來(lái)找我，他問(wèn)我是不是看不起黑人（尼克本人是黑人）。 ? 老師：哦，你叫瑪麗。 ? 老師：你好，杰克。 ? 老師：你叫什么名字？ ? 彼得：我叫彼得。 比較兩位老師的提問(wèn) 例子一 ? 老師：你叫什么名字？ ? 杰克：我叫杰克。 ? 比如老師說(shuō)：“打開(kāi)書(shū)，翻到第 … 頁(yè)”，學(xué)生可能不懂，這是需要老師自己示范，結(jié)合動(dòng)作演示以后，才能使學(xué)生明白這句話的含義。 – 教師的話語(yǔ)在某一段時(shí)期內(nèi)保持一致。我喜歡唱歌，唱歌就是我的愛(ài)好”。 ? 剛開(kāi)始教學(xué)的老師的課堂話語(yǔ)的問(wèn)題是“降不下去”：教師的課堂用語(yǔ)偏難 ? 而教了一段時(shí)間之后教的課堂話語(yǔ)的問(wèn)題是“提不上來(lái)”：使面對(duì)中高級(jí)學(xué)生，也習(xí)慣性的采用非常簡(jiǎn)單的話語(yǔ)與學(xué)生交際，這同樣不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高 ? 因此，教師話語(yǔ)如何把握好“難易度”，需要教師在實(shí)踐中逐步體會(huì)、運(yùn)用 建議之三 ? 適當(dāng)重復(fù)原則 – 教師在課堂教學(xué)時(shí)就有意識(shí)連續(xù)幾次重復(fù)自己的剛才的話語(yǔ)， ? 比如老師解釋“愛(ài)好”這個(gè)詞時(shí)說(shuō)：“愛(ài)好就是你喜歡做的事情 ….. 我喜歡做的事情就是我的愛(ài)好。 ? 5）把書(shū)翻到第 110頁(yè)。 ? 3）請(qǐng)大家看 110頁(yè)。 建議之一 ? 恰當(dāng)性 –“開(kāi)小火車(chē)”這樣的指令如何？ –太過(guò)禮貌的指令 –語(yǔ)速 建議之二 ? 循序漸進(jìn) –教師要有語(yǔ)言等級(jí)的意識(shí) –教師要有意識(shí)的把已經(jīng)學(xué)過(guò)的句法和詞匯逐步增加到自己的課堂話語(yǔ)中 –看下面的指令 ? 1） 110頁(yè)。 ? 教師的課堂話語(yǔ)也為學(xué)生使用中文提供了真實(shí)的范例 12教師語(yǔ)言的分類 ? 指導(dǎo)用語(yǔ)（ Instruction） ? 敘述性語(yǔ)言（ Narrating） ? 引導(dǎo)性話語(yǔ)（ Eliciting） ? 提示性語(yǔ)言（ Prompting） ? 糾錯(cuò)（ Correcting） ? 檢查學(xué)習(xí)（ Checking learning） ? 解釋性語(yǔ)言（ Conveying the meaning） 13中文教師話語(yǔ)的基本要求 ? Richards（ 2021）優(yōu)秀的語(yǔ)言教師的課堂話語(yǔ) ? （ 1）開(kāi)始上課時(shí)簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ? （ 2）簡(jiǎn)要說(shuō)明此次課的目標(biāo) ? （ 3）按步驟呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ? （ 4）清晰和詳盡的解釋 ? （ 5）提供學(xué)生大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)； ? （ 6）提大量的問(wèn)題，檢查他們的理解情況并獲得學(xué)生的反應(yīng) ? （ 7）引導(dǎo)學(xué)生但與實(shí)踐 ? （ 8）提供系統(tǒng)的反饋和糾錯(cuò) 。 –作為一名專業(yè)的中文教師，應(yīng)該盡量多使用中文來(lái)從事教學(xué)，因?yàn)椤坝弥形慕讨形摹睂?duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著重要的意義。 ? 我們的看法： –俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，我們也同意教師可以根據(jù)需要，在必要的時(shí)候，在課堂教學(xué)中使用一些學(xué)生的母語(yǔ)。 ? 為什么有的老師課堂用語(yǔ)不用中文呢？ –（ 1）學(xué)生水平低，聽(tīng)不懂老師的話，尤其是一些詞匯和語(yǔ)法的說(shuō)明。 ? 教師在課堂教學(xué)中，提問(wèn)、評(píng)價(jià)、解釋、組織教學(xué)所涉及的語(yǔ)言都屬于課堂話語(yǔ)的范疇。 對(duì)外漢語(yǔ)教師課堂話語(yǔ) ? 11什么是“教師話語(yǔ)” –教師的課堂話語(yǔ)（ Teacher talk），是指教師是在課堂中使用的一套特定的話語(yǔ)體系（ Spolsky 2021）。小王還做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不反對(duì)自己使用英文上課?！? ? 一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，小王一直在用英語(yǔ)給學(xué)生講解單詞，解釋語(yǔ)法，布置任務(wù)，他覺(jué)得挺方便的，而且看起來(lái)學(xué)生也沒(méi)有什么意見(jiàn)，只是偶爾幾個(gè)日本學(xué)生會(huì)抱怨聽(tīng)不懂，或者有時(shí)候跟他開(kāi)玩笑“來(lái)中國(guó)以后，我的英語(yǔ)進(jìn)步比中文大。小王想“學(xué)生水平那么低，我不可能用中文上課，很多詞匯和語(yǔ)法用中文解釋他們沒(méi)法理解的，還是講外語(yǔ)上課比較好。學(xué)習(xí)句子和詞匯的時(shí)候，小王把每個(gè)詞匯和句子都用英語(yǔ)解釋一下。小王想：“不行，他們是零起點(diǎn)，中文聽(tīng)不懂，我還是用英文吧，要不學(xué)生連我的指令都不明白?！毙⊥趺鎺⑿Φ母瑢W(xué)們打招呼。昨天備課的時(shí)候，他就事先想好了第一次見(jiàn)面應(yīng)該說(shuō)的話。對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言 如何提問(wèn) 如何糾錯(cuò) 如何講解 如何用中文上第一堂課 你怎么看小王的想法 ? 小王是華東師大對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，今天是他第一次教零起點(diǎn)學(xué)生。小王以前都是教中級(jí)班學(xué)生。 ? “你們好，我是王方老師，歡迎你們來(lái)華東師范大學(xué)。學(xué)生全都微笑著，可是看起來(lái)一臉茫然。”于是小王就用英語(yǔ)做了自我介紹，然后開(kāi)始上課。小王也知道，上課應(yīng)該盡量用漢語(yǔ)，可是他發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂自己的中文?！保拔耶?dāng)年學(xué)外語(yǔ)的時(shí)候老師也是一開(kāi)始講中文的，這樣才使自己理解那些英文詞匯句子的意思，所以教外國(guó)人不可能全用中文上課的，中級(jí)班高級(jí)班學(xué)生是可以的，對(duì)初級(jí)班學(xué)生肯定要講外語(yǔ)的。”小王想，反正英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)，學(xué)生不懂，只能說(shuō)明他們自身存在不足。他覺(jué)得，就這么上下去。 –“課堂話語(yǔ)”是“課堂用語(yǔ)”嗎？ ? 談到課堂話語(yǔ)，很多教師馬上想到“課堂用語(yǔ)”，其實(shí)課堂用語(yǔ)只是課堂話語(yǔ)的一部分。 ? 對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在中國(guó)國(guó)內(nèi)進(jìn)行，還是在海外進(jìn)行，中文教師都需要夠根據(jù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平，以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言組織和開(kāi)展中文教學(xué)，因此“用中文教中文”是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)教師的重要實(shí)踐能力之一。 –（ 2）如果不用外語(yǔ)，老師發(fā)布課堂指令的時(shí)間就得很長(zhǎng)，學(xué)生也不一定理解，造成上課的進(jìn)度很慢。比如，當(dāng)我們?cè)诤Ｍ忾_(kāi)展少兒漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師當(dāng)然需要用一些學(xué)生的母語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，因?yàn)楹⒆拥睦斫饬瓦壿嬎伎寄芰Χ寂c成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不同，如果完全用中文教學(xué)，可能無(wú)法對(duì)海外的兒童進(jìn)行教學(xué)。 我們鼓勵(lì)教師們使用中文組織教學(xué) ? 首先，教師的課堂話語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要來(lái)源。 ? （ 9）作出明確的任務(wù)指令。（教師一邊說(shuō)，一邊在黑板上寫(xiě)“ P110”） ? 2）看 110頁(yè)。 ? 4）翻到第 110頁(yè)。 ? 6）請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第 110頁(yè)。我喜歡游泳，游泳就是我的愛(ài)好。 ? 學(xué)生的聽(tīng)力能力在初級(jí)比較弱，聽(tīng)到的中文發(fā)音很難馬上跟意義聯(lián)