新課改面臨的問題及解決策略-展示頁
2024-10-23 16:48本頁面
【正文】 的價值取向 —— 以“人”的發(fā)展為本 （ 1） “全人”發(fā)展 （ 2） 主體發(fā)展 （ 3） 差異發(fā)展 （美）布魯姆的教學目標分類學 （蘇聯(lián)）贊可夫的 “ 一般發(fā)展目標 ” （日本）尾木的 “ 新學力觀 ” 尚鳳祥的 “ 現(xiàn)代教學價值體系論 ” 素質(zhì)教育目標結(jié)構的探討 人生發(fā)展的 “ 四大支拄 ” 新課程的 “ 三維目標 ” 結(jié)構 教學目標的“全人”培養(yǎng) 教育正在歷史悠久的傳統(tǒng)教 育所規(guī)定的界限。 ——邁克 富蘭 《 變革的力量 》 ?新課改遇到的主要問題 ?舊有教學觀念的沿襲與慣性的沖擊 ?師資隊伍整體素質(zhì)的制約 ?課程資源的短缺 ?教育管理模式尚不適應 ?配套制度跟進不緊 ?對策與建議 ?加強學習，深入理解新課改實質(zhì)與價值 ?抓住契機，促進學校個性化發(fā)展 ?轉(zhuǎn)變校長角色，承擔起領導課改的重大使命 ?校本培訓：學校可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺 ?行動研究：教師專業(yè)成長的必由之路 ?把握難點攻關：課堂教學的重建 ?校本課程開發(fā)：課程適應性的增強 ?利用課程資源：教育與社會的整合 ?建立發(fā)展性評價制度：保證新課改順利實施 課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。 新課改面臨的問題及解決策略 廣州市教育局教研室 林淑媛 ?來自課改實驗區(qū)的消息 ? 課程觀念得以更新 ? 教學面貌發(fā)生變化 ? 傳統(tǒng)的教學評價方式得到改善 ? 校長、教師角色有所轉(zhuǎn)變 ? 新的培訓、教研模式（制度）開始建立 ? 教育功能走向全面 問題是我們的朋友。問題不可避免要出現(xiàn)，但是好的一面是如果沒有問題，你就學不到東西，也不能成功。世紀之交，當中國基礎教育高舉全面推進素質(zhì)教育的旗幟，為實施科教興國戰(zhàn)略切實履行 “ 奠基工程 ” 職責
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