第八章小學(xué)教育評價-展示頁
2024-10-23 12:10本頁面
【正文】 思考與討論 教育評價的功能有哪些？ 根據(jù)教育評價功能發(fā)揮的形式分類 檢查 教育評價 的功能 反饋 管理 定向 激勵 研究 根據(jù)教育評價功能發(fā)揮的方向分類 教育評價的功能 負(fù)功能 正功能 思考與討論 教育評價的負(fù)功能是如何產(chǎn)生的？ 小學(xué)教育評價的類型 ? 根據(jù)評價主體進行分類 ? 根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行分類 ? 根據(jù)評價作用進行分類 ? 根據(jù)評價實施形式進行分類 根據(jù)評價主體進行分類 教育評價 內(nèi)部評價 外部評價 根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行分類 教 育 評 價 個體內(nèi)差異評價 絕對評價 相對評價 根據(jù)評價作用進行分類 教 育 評 價 終結(jié)性評價 形成性評價 診斷性評價 根據(jù)評價實施形式進行分類 教育評價 正式評價 日常評價 根據(jù)評價作用進行分類 教 育 評 價 終結(jié)性評價 形成性評價 診斷性評價 小學(xué)教育評價的模式 教 育 評 價 模 式 斯克里文的目標(biāo)游離模式 斯塔弗爾比姆的改良導(dǎo)向模式 泰勒的行為目標(biāo)模式 歐文斯的對手模式 小學(xué)教育評價的基本方法 教育評價的基本方法 專 家 判 斷 法 分 析 法 觀 察 法 實 驗 法 調(diào) 查 法 二、小學(xué)教育評價的發(fā)展趨勢 現(xiàn)代教育評價的四個發(fā)展階段 ? 測量階段（ 19001930） ? 目標(biāo)模式階段（ 19301950） ? 目標(biāo)參照測驗階段（ 20世紀(jì) 50年代 70年代） ? 人本化階段（ 20世紀(jì) 80年代以來） 甄別性評價 → 發(fā)展性評價：現(xiàn)代教育評價的發(fā)展取向 ? 評價目的：促進發(fā)展 ? 評價方向：面向未來 ? 評價對象：注重全面性 ? 評價主體：倡導(dǎo)多元化 ? 評價方法：主張綜合化
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