教育學第八章ppt課件-展示頁
2025-05-13 00:18本頁面
【正文】 期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價，也稱終結(jié)性評價。 ? 形成性評價： 在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。 （ 2）摸底測驗。 （ 3）判別造成學生學習困難的原因。 ? 功能： （ 1）檢查學生的學習準備程度。 （終結(jié)性評價） → 側(cè)重對 結(jié)果 的評價。 (一 )根據(jù)評價的目的和作用分類 → 側(cè)重對 前期階段 的評價。 ，過多倚重量化的結(jié)果，以分數(shù)為重。（摘自2022年第六期 《 視野 》 ） 三、 傳統(tǒng)教育評價存在的主要問題 ，片面為升學考試服務(wù)，忽視實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考察。 25年過去了，美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獲得者和 100多位知識型的億萬富翁，而中國還沒有哪一所學校培養(yǎng)出這樣的人才。報告的結(jié)論是：中國的學生是世界上最勤奮的，他們的學習成績和世界任何一個國家的同年級學生比較，都是最好的。結(jié)論是：美國的初等教育已經(jīng)病入膏肓，再用 20年時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。 （評價的作用意義） （ 1）激勵作用 （ 4）管理作用 （ 2）調(diào)節(jié)作用 （ 5）發(fā)展作用 （ 3）診斷作用 二、 現(xiàn)代教育評價的發(fā)展特點 一、注重學生的全面發(fā)展 二、注重發(fā)揮評價的教育功能 三、注重形成性評價 四、注重絕對評價 1979年 6月，中國曾派一個訪問團去美國考察初等教育。 ? （評價的結(jié)果） 涉及兩個方面的價值判斷： （ 1）對教育價值的認識問題 — 教育有什么用，教育對個人、 對社會的價值是什么等等。 ? 用公式表示：教育評價 = 客觀描述 + 價值判斷 +增值探索 ? 教育評價是由評價主體、客體、方法、標準等因素組成。 第八章 教育評價 教學目標 ? 解釋教育評價的內(nèi)涵，說出現(xiàn)代教育評價的發(fā)展特點，合理分析考試這一評價手段； ? 列舉并說明教育評價的類型，解釋各教育評價方法的優(yōu)缺點，說明如何合理使用各教育評價方法； ? 說明日常教育評價、校內(nèi)學業(yè)考試、畢業(yè)或升學考試的基本特點和要求，樹立發(fā)展性的評價觀。 主要內(nèi)容 ： 第一節(jié) 教育評價概述 第二節(jié) 教育評價的類型與方法 第三節(jié) 促進學生全面發(fā)展的評價體系 教育評價認識 第一節(jié) 一 、什么 是教育評價 ? 教育評價是指在一定教育價值觀的指導下，依據(jù)確立的教育目標，通過使用一定的技術(shù)和方法，對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行科學判定的過程。 ? （評價的方式方法） 分兩個方面： （ 1）定性描述 — 對事物的質(zhì)的描述與分析研究 （ 2）定量描述 — 對事物的量的描述與分析研究 任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一體，定性與定量相結(jié)合，才能真實地反映事物的本來面目。 （ 2）評價主體本身的價值觀問題 —樹立怎樣的評價觀念?；貒髮懙目疾靾蟾嬷姓f，美國學生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不躊躇滿志；小學二年級學生，大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造；重音、體、美，而輕數(shù)、理、化；課堂幾乎處于失控狀態(tài)，最甚者如逛街一般，在教室里搖來晃去。 兩份報告的預(yù)言 同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國，也寫了一份報告說，中國的小學生在上課時喜歡把手放在背后，除非老師發(fā)問時舉右手，否則不輕易改變；早晨 7點鐘之前，在中國的大街上見到最多的是學生；中國學生有家庭作業(yè)，是學校作業(yè)在家庭的延續(xù)；中國把考試分數(shù)最高的學生稱為學習優(yōu)秀的學生，一般會得到一張證書，其他人則沒有。可以預(yù)測，再用 20年的時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠地甩在后面。兩家的預(yù)言都錯了。 ，忽略個體差異和個性化發(fā)展。 ? ，忽視過程，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。 （過程評價） → 側(cè)重對過程 的評價。 四、教育評價的主要類型 ? 診斷性評價 ： 在學期開始或一個單元教學開始時，為了解學生的學習準備以及影響學習的因素而進行的評價。 （ 2）決定學生的適當安置。 ? 方法： （ 1）查閱被評價者在此之前的有關(guān)成績。 （ 3）必要的學習要素調(diào)查表。 它包括在一節(jié)課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗，使教師和學生都能及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學過程，提高教學質(zhì)量。 功能： （ 1）評定學生的學習成績。 （ 3）確定學生在后繼教學活動中的學習起點。 （ 5）為制訂新的教學目標提供依據(jù)。 ? 相對評價的特點 ①評價基準是在評價對象團體內(nèi)部確定的，對于另外的團體未必適用； ②參照的基準是對團體進行測量以后確定的，與教育目標無直接關(guān)系； ③它的評價結(jié)果只說明被評者在該團體所處的相對位置。 ? 絕對評價的特點 ①評價基準是在評價對象團體以外確定的，每個團體都可用此標準進行評價； ②參照標準是在對團體進行測量以前確定的； ③評價結(jié)果說明了評價對象的達標程度。在這種方法中，評價對象只與自身狀況進行比較，包括自身現(xiàn)在成績同過去成績的比較，以及自身不同側(cè)面的比較。 五、教育評價的主要方法 ? 1．客觀題評價法與主觀題評價法 ? 2． 表現(xiàn)性測驗評價 ? 3． 評定量表評價法 ? （ 1） 數(shù)字等級評定量表 ? （ 2） 圖示等級評定量表 ? 4． 行為檢核表評價法 ? 5． 同伴評定和軼事記錄評價法 ? 6． 成長記錄評價法 客觀題評價法與主觀題評價法 在教師自編
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1