信息技術(shù)與課程整合的定位與方法及實(shí)驗(yàn)區(qū)工作介紹-展示頁(yè)
2024-10-11 14:25本頁(yè)面
【正文】 、 整合的基本方法 返回 ? 要規(guī)范教與學(xué)的過(guò)程，最重要的是要搞清楚學(xué)生為什么要學(xué)、學(xué)什么、影響學(xué)習(xí)效率的因素有哪些。 – “ 整合 ” 具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性 。 返回 二、整合的定位 ? 整合的定位 ； ? 整合的基本特征 ； 返回 整合的定位 ? 整合的定位 – 運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)科教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)手段難以解決的困難 ； – 將信息化環(huán)境作為學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、溝通等工作的有效途徑，在信息技術(shù)基礎(chǔ)上思考教與學(xué)的模式及方法。 187。缺乏面向不同使用者的有針對(duì)性的資源和軟件； 187。為什么做、做什么，何人、何種環(huán)境、如何用缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)。 187。 – 在資源和軟件建設(shè)方面： 187。 187。 187。 – 在教學(xué)評(píng)價(jià)方面： 187。 187。 187。 187。 187。 187。 – 在信息技術(shù)課方面也存在諸多問(wèn)題： 187。 187。 187。 187。 187。信息技術(shù)與課程整合的定位與方法 及實(shí)驗(yàn)區(qū)工作介紹 東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院 鐘紹春 主要內(nèi)容 ? 整合的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 ； ? 整合應(yīng)定位在哪里 ； ? 整合應(yīng)采取什么樣的方法開(kāi)展 ； ? 整合工作中應(yīng)注意的一些問(wèn)題 ； ? 實(shí)驗(yàn)區(qū)工作介紹 ； 謝謝大家！ 一、當(dāng)前現(xiàn)狀及存在問(wèn)題 – 在學(xué)科教與學(xué)方面： 187。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏從整體考慮，缺乏系統(tǒng)性，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠充分。過(guò)于注重網(wǎng)絡(luò)形式，缺乏從教學(xué)實(shí)際出發(fā)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)理論的研究，導(dǎo)致不能緊扣學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵，教與學(xué)的關(guān)鍵困難解決不夠理想。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)多數(shù)集中在利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供資料性的信息，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流多數(shù)情況下是文字信息，缺乏對(duì)于問(wèn)題解決過(guò)程的交流途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)支持度不夠大，效果不夠明顯。缺乏系統(tǒng)工程的思想。教材版本較多、內(nèi)容較雜。小學(xué)、初中、高中銜接不好。培養(yǎng)目標(biāo)變化較快，存在教學(xué)內(nèi)容及形式落后現(xiàn)象。部分教師對(duì)信息技術(shù)缺乏系統(tǒng)全面深入的了解和掌握。缺乏從概念層面上對(duì)于深層次的程序設(shè)計(jì)思想及方法的學(xué)習(xí)。僅注重學(xué)生的基本信息能力的培養(yǎng)，缺乏信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生邏輯思維方面的培養(yǎng)。缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的有效方法。缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)，諸如什么樣的課是好的整合課。缺乏有效的交流、溝通、反饋支撐軟件及實(shí)施方案。缺乏對(duì)于軟件、網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)工程及人工智能等核心理論、方法及技術(shù)的了解和掌握，所設(shè)計(jì)的資源和軟件往往僅使用了信息技術(shù)淺層次的優(yōu)勢(shì)。資源與軟件建設(shè)缺乏結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。 187。缺乏資源和軟件正確性、有效性、完備性等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。缺乏資源建設(shè)科學(xué)、有效、經(jīng)濟(jì)的方法及措施。 ? 具體講 ： – 營(yíng)造有效的教與學(xué)支撐體系 ： 改善過(guò)程和方式 ， 解決困難 ， 提質(zhì)量和效率 ； – 建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋體系； – 使學(xué)生學(xué)會(huì)高效率學(xué)習(xí) ：使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力 ； – 建立教師能力提高的有效途徑 ； 返回 – 整合的前提是準(zhǔn)確把握學(xué)科脈絡(luò) 學(xué)科教學(xué)安排應(yīng)是合理的、優(yōu)化的，在此基礎(chǔ)上要找到學(xué)科當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難； – 整合的基礎(chǔ) 充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)； – 整合的關(guān)鍵 用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決學(xué)科當(dāng)中的困難，不是信息技術(shù)簡(jiǎn)單地應(yīng)用到學(xué)科當(dāng)中，而是要在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上思考教學(xué)問(wèn)題； – 整合需要一個(gè)過(guò)程 整合不是一蹴而就的，需要教師、教育專家、信息技術(shù)專家整合在一起。 整合的基本特征 在整合過(guò)程中 ， 要從多個(gè)角度發(fā)揮信息技術(shù)的作用： – 教和學(xué)的支撐工具（ 函數(shù) 、 不等式 、 幾何 ）； – 教和學(xué)內(nèi)容的有效載體及動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)手段 ； – 教與學(xué)理論、思想及方法的傳承手段 ； – 教學(xué)效果動(dòng)態(tài)獲得的有效手段 ； – 交流研討的有效途徑 ； – 實(shí)現(xiàn)平等教育的有效手段 ； – 教師自身能力提高的途徑和手段； – 拓 展學(xué)習(xí)空間、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效途徑 ； – 學(xué)生及教師的學(xué)習(xí)對(duì)象 ； 返回 ? 整合的基本指導(dǎo)思想 – 系統(tǒng)研究 學(xué)科課程類型、合適的教與學(xué)模式、 有效的 教與學(xué)過(guò)程、科學(xué)的策略與方法、 利用傳統(tǒng)教學(xué)手段所存在困難、信息技術(shù)能夠解決的困難、相應(yīng)的 支撐資源和軟件及應(yīng)用方法，形成分類體系及可操作方法。 ? 學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)？ – 學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力來(lái)自于生存本能的需要和好奇心。 – 知識(shí)是能力中所涵蓋的基本規(guī)律和方法，基本事實(shí)及概念等。 如何規(guī)范教與學(xué)的過(guò)程 ? 影響學(xué)習(xí)效率的因素： – 年齡不同，基因不同，學(xué)習(xí)方式區(qū)別很大。 – 人的基因后天可以培育，但有年齡限制，比如，多數(shù)人的語(yǔ)言基因在 10歲前必須培育完成 ； – 人的信息獲取渠道：五大感官系統(tǒng)，視覺(jué) 83%，聽(tīng)覺(jué) 11%，其他 6%。安排合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之與學(xué)生的生存本能需要或好奇心吻合 ； 187。 – 從生理學(xué)和教育的角度， 187。安排合理的教與學(xué)過(guò)程及方式，使之符合學(xué)生的年齡特征 ； ? 目前，教學(xué)當(dāng)中普遍存在的一些問(wèn)題 – 每個(gè)學(xué)科到底幫助學(xué)生在大腦中建立一個(gè)什么樣的體系，缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)。 – 缺乏來(lái)龍去脈，缺乏邏輯性，即為什么。 187。 返回 ? 抽象問(wèn)題如何形象講解
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