探尋有效教學(xué)的技術(shù)路徑-展示頁
2024-10-11 00:38本頁面
【正文】 ?第二步：實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)” ?第三步：促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)研究 三年來，我們通過三步扎實(shí)推進(jìn) 嚴(yán)格意義上的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括行為主體（ Audience）、行為動(dòng)詞(Behavior）、行為條件（ Condition）和表現(xiàn)程度（ Degree）四項(xiàng)要素（簡稱ABCD型式），有一套規(guī)范的敘寫方式。探尋有效教學(xué)的技術(shù)路徑 教學(xué)的有效性，體現(xiàn)在 學(xué)生經(jīng)歷了不論何種形式的課堂學(xué)習(xí)之后是否發(fā)生了切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)變。 如何引導(dǎo)我們的教師從關(guān)注教的行為轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)后的變化，似乎是改變我們的課堂、提升教學(xué)有效性的一個(gè)切入點(diǎn)。 站立在學(xué)習(xí)者的角度，選用外部行為動(dòng)詞，陳說學(xué)習(xí)后的變化。 基于標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞舉例 結(jié)果性目標(biāo) 知識(shí) 了解 —— 說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等 理解 —— 解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等 應(yīng)用 —— 設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等 技能 模仿 —— 模擬、
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