問卷設計與應答分析-展示頁
2024-10-10 08:42本頁面
【正文】 態(tài) 度 非常 反對 反對 無所謂 贊成 非常 贊成 資歷是提升職務的首要條件 54 20 12 3 11 8 學歷是提升職務的首要條件 53 10 7 10 13 13 業(yè)績是提升職務的首要條件 55 2 5 9 12 27 ? 直方圖 直方圖可以將數(shù)據(jù)的變化趨勢很清晰地表現(xiàn)出來，因此比較常用。 應答整理 ? 頻數(shù) ? 等級量值 – 設定變量 – 建立數(shù)據(jù)庫并錄入 – 錄入檢查 – 描述性分析 – 信度、效度檢驗 變量 1（ reg）：測試地區(qū) 變量 2（ sch）：測試學校 變量 3（ cls） :班級 變量 4（ sex）： 性別 變量 5（ a01）： 第 1題選項 變量 6（ a02）：第 2題選項 變量 7（ a03）：第 3題選項 變量 8（ a04）：第 4題選項 變量 9（ a05）：第 5題選項 變量 10（ a06）：第 6題選項 變量 11（ a07）：第 7題選項 變量 12（ a08）：第 8題選項 變量 13（ a09）：第 9題選項 變量 14（ a10）：第 10題選項 變量 37（ a33）：第 33題選項 變量 38（ a34）：第 34題選項 變量 39（ a35）：第 35題選項 變量 40（ a36）：第 36題選項 變量 41（ sm）：表層式動機 變量 42（ dm）：深層式動機 變量 43（ am）：成就式動機 變量 44（ ss）：表層式策略 變量 45（ ds）：深層式策略 變量 46（ as）：成就式策略 變量 47（ sa）：表層式方式 變量 48（ da）：深層式方式 變量 49（ aa）：成就式方式 變量 50（ dam）：深層－成就動機 變量 51（ das）：深層－成就策略 變量 52（ daa）：深層－成就方式 輔助表達形式 ? 表格： 用表格表述研究資料是最常用的辦法之一。 ? 用其他統(tǒng)計分析與表達：根據(jù)研究的需要，可以有多種統(tǒng)計分析方法與表達形式， ? 量化數(shù)據(jù)的表述方法還很多，這里只能舉很簡單的情況，不一一列舉。 – 算術平均數(shù)： 所有資料數(shù)據(jù)的平均值，使用最普遍，多用于非等級數(shù)據(jù)，也有用于非等級數(shù)據(jù)。平均量數(shù)有三種： – 眾數(shù)：在資料中出現(xiàn)頻數(shù)最多的數(shù)值，多用于等級數(shù)據(jù)。 ? 用平均數(shù)表達： ? 為了對研究資料的勢態(tài)有一個大致的描述，常常使用各種統(tǒng)計量數(shù)。 ④ 通過行政手段派發(fā)問卷一定要考慮其對收集到的資料的有效性和可信度的影響 。 ② 問卷的派發(fā)方式應盡量做到能引起應答者的注意和重視 ， 派發(fā)時應清楚地向他們解釋問卷的目的和應答方法 ， 但是不要對問卷的內(nèi)容做不適當?shù)慕忉?。 ? 回答：“完全同意”、“基本同意”、“中立”、“基本不同意”、“完全不同意” ? 涉及個人隱私或政治敏感的問題 – 問題： ? “除了丈夫（妻子）之外，你是否還對其他異性有愛戀之情？” ? “你是否認為物理教材應加強反對自由化的內(nèi)容？” – 評議：第一個問題會觸犯個人的隱私或使應答者感到不愉快，第二個問題不恰當?shù)赜|及了社會或生活中的一些敏感問題；這兩類問題都會使人難以回答或不愿回答。 – 改造： ? “你是否歡迎新課程？” ? “你周圍的同事是否歡迎新課程？” ? 假設的問題： – 問題：“如果文革后不恢復高考，是否就不會有應試教育的問題？” – 評議：文革后恢復高考是確認的事實，應試教育現(xiàn)象的成因主要不在于是否有高考，這樣的問題可以作為一種觀點展開辯論，若作為問卷的內(nèi)容就沒有意義。 – 評議：這個問題實際上包含了兩個問題：①學生是否有更多的課余時間？②學生對體育活動興趣是否增強？ – 改造：將問題一分為二： ? “ 實施新課程后參加體育活動的時間有沒有增加？ ” ? “ 新課程是否增強你對課余體育活動的興趣？ ” ? 帶有導向性的問題 – 問題： “ 你認為自己是否比較懶的學生？ ” – 評議：所提的問題帶有過多的感情色彩或直接涉及社會的價值判斷，很容易引導應答者依據(jù)感情或社會價值標準去作答，而不是根據(jù)真實情況回答。 – 改造： ? 如果需要詳細了解這一問題，應向學校的管理人員做全面調(diào)查。 ? 超出應答者的知識范圍的問題 – “ 學校要增加多少儀器設備費才能滿足新課程的需要 ” 。 – 改造： – 如果想了解上學期的數(shù)學作業(yè)量，最好是查教師的教案，或找學生的舊作業(yè)本。 二、問卷設計中應注意的一些問題 ① 要按照預設的框架來設計問題 ② 問題和預設的解釋必須符合邏輯 ③ 避免使用 模棱兩可 的詞語 ④ 避免涉及 記憶的細節(jié) ⑤ 不要超出應答者的 知識范圍 來提問題 ⑥ 避免 一題兩義 或多義 ⑦ 不應提出對應答者有 導向 作用的問題 ⑧ 不應提出一些 臆斷 性的問題 ⑨ 不應以不切實際的 假設 作為問題 ⑩ 避免那些使應答者感到 唐突或敏感 的問題 ? 模棱兩可的問題 – 問題：“你參與新課程的程度如何？” – 選項：“很多”、“一定程度”、“較少”、“很少”、“沒有” – 評議：詞語的含義含糊，因為到底怎樣才算是參與很多，沒有一個準確的界線。 5. 我最喜歡的是知識面廣，什么都知道的學生。 3. 在課堂上應盡可能利用一切機會來教導學生如何做人。這類意見共有 27條： 選擇型問卷 ? 有預設的分析框架，用于 – 確認較為簡單的事實和過程 – 獲得對某種看法的態(tài)度或反應 ? 通常作為大規(guī)模調(diào)查的工具 ? 問卷設計者對調(diào)查對象可能會有誘導作用，獲得的資料范圍有限，調(diào)查對象幾乎沒有自己的空間與自由度 ? 資料整理簡單 選擇型問卷的例 您了解教材選用的程序嗎？ [1]很了解 [2]大體了解 [3]不了解 您所用的教材是由哪一級選定的？ [1]省級 [2]地市級 [3]縣區(qū)級 [4]學校 [5]不清楚 你們當?shù)赜薪滩倪x用委員會嗎？ [1]有 [2]沒有 [3]不清楚 1您認為教材選用委員會在選用教材前對所有備選教材了解嗎？
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