問(wèn)卷設(shè)計(jì)與應(yīng)答分析-閱讀頁(yè)
2024-10-18 08:42本頁(yè)面
【正文】 樣化政策，認(rèn)為應(yīng)該“由國(guó)家統(tǒng)一選編、選用教材”，“那樣更有權(quán)威性、代表性和實(shí)用性”，“對(duì)學(xué)生的將來(lái)參加升學(xué)考試也有個(gè)統(tǒng)一準(zhǔn)備”，有的建議“各科一律選用人教版教材”，有的“要求國(guó)家教育專家權(quán)威在眾多的教材中進(jìn)行嚴(yán)格篩選出正品教材，進(jìn)行推廣使用”。 2. 我最愿意與其他老師一起探討如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 4. 我經(jīng)常公布測(cè)驗(yàn)的名次，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 6. 即便是在課堂上，學(xué)生最主要也是通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。 – 問(wèn)題改造：要求回答一些確定的事實(shí)： ? “你是否參加有關(guān)新課程的集體備課活動(dòng)” ? “你參加過(guò)多少次關(guān)于新課程的研討活動(dòng)” ? “你經(jīng)常查閱有關(guān)新課程的文章和資料嗎” ? 涉及記憶細(xì)節(jié)的問(wèn)題 – 問(wèn)題： “ 上一學(xué)期你每周解多少道數(shù)學(xué)題 ” – 評(píng)議：過(guò)于細(xì)節(jié)化，應(yīng)答者即使很努力去回憶，也不容易作出準(zhǔn)確的回答。 – 如果只是想知道學(xué)生的反應(yīng)，就應(yīng)問(wèn) “ 上學(xué)期的數(shù)學(xué)作業(yè)量是否比現(xiàn)在多 ” ，然后請(qǐng)學(xué)生判斷 “ 多得多 ” 、 “ 稍多 ” 、 “ 差不多 ” 、 “ 稍少 ” 、 “ 少得多 ” 就足夠了。 – 評(píng)議：學(xué)校的教師對(duì)新課程要求增加些什么設(shè)備可能是清楚的，但對(duì)這些設(shè)備的價(jià)格就不一定清楚。 ? 如果只是想知道教師是否認(rèn)為新課程對(duì)儀器設(shè)備的要求脫離實(shí)際，可以問(wèn)： “ 你認(rèn)為學(xué)校的儀器設(shè)備是否滿足新課程的要求？ ” 回答是： “ 完全滿足 ” 、 “ 基本滿足 ” 、 “ 有較大缺口 ” 、 “ 缺口很大、無(wú)法滿足 ” ? 復(fù)合性的問(wèn)題： – 問(wèn)題： “ 實(shí)施新課程后學(xué)生參加課余體育活動(dòng)的時(shí)間和興趣是否增大 ” 。 – 改造：提出一系列只涉及具體行為而不含貶褒的問(wèn)題 ? “ 你是否按時(shí)完成家庭作業(yè)？ ” ? “ 你是否積極參與課堂上的討論？ ? 帶主觀臆斷的問(wèn)題 – 問(wèn)題：“新課程是否受到實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的普遍歡迎？” – 評(píng)議：由于一個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)的學(xué)校很多，教師不可能都接觸過(guò)，因此只能依據(jù)自己的感覺(jué)或所接觸過(guò)的人的情況進(jìn)行推測(cè)，會(huì)給研究帶來(lái)誤差。 – 改造：如果你想了解教師對(duì)應(yīng)試教育現(xiàn)象的根源的看法，可以問(wèn)： ? 應(yīng)試教育現(xiàn)象主要是由于高考引起的。 – 改造：刪除 活 動(dòng) ? 試分析 《 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷 》 的問(wèn)題 活動(dòng)分析 ? 《 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷 》 的問(wèn)題 – 到底是調(diào)查現(xiàn)狀、還是調(diào)查態(tài)度、還是兩者兼有之？ – 如果態(tài)度調(diào)查是目的之一，選擇的調(diào)查項(xiàng)目有沒(méi)有代表性？問(wèn)卷的效度如何？ – 第 1題的括號(hào)說(shuō)明，是什么意思？ – 如何理解第 3題的選項(xiàng)之間的區(qū)別？小學(xué)生具備這樣的理解能力嗎？ – 第 5題能說(shuō)明什么問(wèn)題？ – 第 7題的文字是否適合小學(xué)生的閱讀水平？ – 應(yīng)該如何檢驗(yàn)這類問(wèn)卷的信度？ 三、問(wèn)卷的使用 ① 在大范圍使用問(wèn)卷之前 ， 應(yīng)進(jìn)行試用 ， 并針對(duì)試用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作出必要的修改 。 ③ 采取有效的回收手段 ， 保證有足夠的回收比例 。 問(wèn)卷資料的整理與分析 量化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用問(wèn)題 ? 如何根據(jù)研究目的（希望說(shuō)明什么問(wèn)題）選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)手段 以 SPSS為例 – 描述 ： mean, sum, std. deviation, variance, range, minimum, maximum – 比較： ? one sample Ttest （一個(gè) /組樣本 , 一次測(cè)量，與常模比較） ? pair sample Ttest （一個(gè) /組樣本，兩次測(cè)量，相互比較） ? independent sample Ttest （兩個(gè) /組樣本，一次測(cè)量，相互比較） ? oneway ANOVA （多個(gè)樣本，一次測(cè)量，總體趨勢(shì)） – 相關(guān)： correlate – 回歸： regression （尋找線性因果關(guān)系） – 聚類： classify （分類） – 因素分析： data reduction （多元因果關(guān)系） – 信度分析： scalereliability analysis （內(nèi)部一致性信度） 結(jié)果表達(dá) ? 直接用頻數(shù)表達(dá)：用應(yīng)答的頻數(shù)表示調(diào)查的結(jié)果通常用于最直接的表態(tài)式的調(diào)查，或現(xiàn)實(shí)狀況的調(diào)查，如：民意測(cè)驗(yàn)，工齡調(diào)查，等等。其中最簡(jiǎn)單的是平均量數(shù)，用以表示數(shù)據(jù)的大體位置或集中情況，所以又稱為定位量數(shù)。 – 中位數(shù)：位數(shù)居中的數(shù)值，多用與數(shù)據(jù)分布不對(duì)稱的情況，和平均數(shù)一起描述數(shù)據(jù)分布情況。 – 注意，由于受統(tǒng)計(jì)漲落的支配，在比較兩個(gè)總體的平均數(shù)的差異時(shí)，一定要經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)差異檢驗(yàn)。 ? 量化數(shù)據(jù)的解釋要與統(tǒng)計(jì)分析方法結(jié)合，這里也不做介紹。表格的形式很多，設(shè)計(jì)上沒(méi)有什么特定的限制，只要能將所要說(shuō)明的內(nèi)容表達(dá)清楚、明了就可以。特別是對(duì)成績(jī)測(cè)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，常用直方圖來(lái)表示測(cè)驗(yàn)成績(jī)的分布。如可以將上面對(duì)資歷在職務(wù)提升中的作用的看法，歸結(jié)為如下的扇形圖。 s T e s t f o rE q u a lit y o f V a r ia n ce st df S ig . (2 t a ile d )Me a nD if f e r e n c eS t d . E r r o rD if f e r e n c e L o w e r U p p e r9 5 % C o n f id e n ceI n t e r v a l o f t h eD if f e r e n c et t e s t f o r E q u a lit y o f Me a n sG r ou p S t a t i s t i c s2934 1 4 . 2 8 3 . 8 2 5 . 0 7 12590 1 3 . 4 2 3 . 7 4 0 . 0 7 3S E X12SSN Me a nS t d .D e v ia t io nS t d . E r r o rMe a nP a i r e d S a m p l e s C or r e l a t i o n s50 . 1 6 9 . 2 3 9Z s c or e ( P O S )amp。 ? 統(tǒng)計(jì)分析要能夠說(shuō)明問(wèn)題，恰到好處。不要亂做自己也不明白是什么意思的統(tǒng)計(jì)分析。
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