以技術(shù)理解教育——復(fù)雜視域下的教育技術(shù)研究-展示頁
2024-10-10 00:34本頁面
【正文】 雜性科學(xué)理論 ? 普利高津的耗散結(jié)構(gòu)理論 ? 系統(tǒng)必須是開放的 ? 系統(tǒng)必須處于遠(yuǎn)離平衡態(tài) ? 系統(tǒng)內(nèi)部存在非線性的相互作用 ? 霍蘭的復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論 （ CAS） ? 確定了適應(yīng)性主體。 ? 觀念：絕對的時空觀念，無限分割的粒子思想，客觀的因果關(guān)系等。 ? 涉及到的要素太多，變化的可能性太多？ ? 教育的結(jié)果無法顯性化。 教育復(fù)雜嗎？ ?恐怕沒有人會否認(rèn)教育的復(fù)雜。 ? 我對教育復(fù)雜性的理解。 ? 什么叫“教好書”？ ? 實踐 —— 研究 —— 智慧型實踐 二、教育研究中的復(fù)雜視域 ? 教育復(fù)雜嗎？ ? 是教育復(fù)雜還是我們看待教育的視野太簡單？ ? 復(fù)雜性：來自現(xiàn)代科學(xué)的論證。 ?教育中的實踐與研究 ? 什么是實踐？什么是研究？ ? 做與說，做得實在，說得清楚。 ?三、以技術(shù)理解教育的復(fù)雜性。以技術(shù)理解教育 —— 復(fù)雜視域下的教育技術(shù)研究 江蘇省前黃高級中學(xué) 陳國祥 2020310 主要內(nèi)容 ?一、參加課題評估的感想。 ?二、教育研究中的復(fù)雜視域。 一、參加課題評估的感想 ?草根的力量與生命的意義。 ? 實踐與研究的區(qū)別 ? 時間線與邏輯線，兩種先與后。 ? 復(fù)雜性：來自現(xiàn)代哲學(xué)的思考。 ? 如何形成自己的復(fù)雜視域。 ?教育為什么復(fù)雜？ ? 人本身是復(fù)雜的。 ? …… 是教育復(fù)雜還是我們視野太簡單？ ?測試： 先有雞還是先有蛋？ 你是怎么理解辯證法的？ ?我們常見思維模式受牛頓力學(xué)體系的影響太深。
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