【正文】 分辨的是器樂音色還是聲樂音色，幼 兒感興趣的還是那些區(qū)別明顯反差大、能生動刻畫事物的音色。 6．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？ 答： 34歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感； 45歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型； 56歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動機。 4．低幼兒童在旋律輪廓線方面的辨別特征是什么？ 答： 5歲左右已經(jīng)能夠辨認級進的上行、下行旋律輪廓線，已經(jīng)能夠辨認跳進旋律輪廓線，但只是輪廓線而不能準確辨別音程，所以歌唱時音程跳度是不穩(wěn)定的。 3．低幼兒童在音高辨別方面的發(fā)展特征是什么？ 答： 34歲能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯的“ 空間 ” 差異的； 45歲能辨別五度及五度以上的音是有明顯的 “ 空間 ” 差異的，能從前奏中辨別熟悉的歌曲； 56歲能辨別三度距離的音是有明顯的 “ 空間 ” 差異的，另外已經(jīng)能夠從前奏、間奏中輕松地辨 別熟悉的歌曲。 67歲：在歌唱的音高方面已較為準確。 45歲：能辨別音高、音區(qū)、能重復簡單的節(jié)奏。 23歲：開始能把聽到的歌曲片斷模仿地唱出。 第二節(jié)學前兒童音樂心理的發(fā)展特征 1．舒特 戴森歸納的學前兒童音樂發(fā)展的一般年齡特征是什么？ 答： 01歲：對聲音作出各種反應。 9． 在八歲前已經(jīng)獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的兒童，其音樂發(fā)展的可能前景是什么？ 答：繼續(xù)發(fā)展他們的音樂能力，他們會在音樂上變得更加自信，在音樂經(jīng)驗上朝著更加老練、有深度的方向生長。 7． 前符號階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當作審美對象。 6． 談談在我國音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。 3． 制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動 4． 知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。 各章節(jié)復習要點 第一章 學前兒童音樂心理的發(fā)展特征 第一節(jié)兒童音樂發(fā)展的系統(tǒng)與階段 1． 加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。 6．上網(wǎng)搜索有關(guān)幼兒園音樂教育的相關(guān)文章。 給大家列幾本參考書： 1．幼兒園音樂教育活動叢書：韻律活動、打擊樂器演奏活動、歌唱活動、欣賞活動，許卓婭編著，南京師范大學出版社 2．幼兒園音樂教育活動指導，許卓婭編著，人民教育出版社，版次： 202151 3．幼兒園教師教育叢書：幼兒園音樂教育，許卓婭編著，人民教育出版社， 2021年第 1版。 建議大家在學習這門課程的時候，如果能夠先閱讀一下許卓婭教授的教材，觀看一些她主編的幼兒園音樂教學活動的錄像，其中很多經(jīng)典的課例可能能給大家很多啟發(fā)，對理解本教材也會有一定的幫助。 參考資料 幼兒園的音樂教育非常有意思，很多時候我們自己都能陶醉其中，孩子們的表現(xiàn)也能給我們很多啟發(fā)，他們對音樂的感受能力有時候超過我們成 人。另外，網(wǎng)上也有期末綜合練習題，也希望大家能夠認真做做。希望同學們能夠真的學到東西，而我們的態(tài)度最后決定自己的收獲。 期末 復習 從開學初到期末，有個學習的過程，希望大家能夠認真仔細地把教材好好讀幾遍，書上的案例仔細看看，認真體會、思考。如，分析 “ 喜洋洋 ” 的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。如，進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？ 四、論述題。如，幼兒園音樂課程目標。如，兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（）、（）、（）。電大音樂教育考試小抄 很多同學很關(guān)心考試的題型，在這里給大家介紹一下考試題型，并簡單舉例。 一、填空題。 二、名詞解釋。 三、簡答題。如，學前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么？ 五、音樂材料分析題。 關(guān)于考試的問題，大家可以仔細閱讀 “ 考核說明 ” ，它對考核的知識點和考核要求作了比較細致的說明，大家可以參照著復習。這是最重要的。 平時形成性考核冊，請大家務必認真完成。碰到不懂的問題，大家可以問你們的指導老師，也可以在論壇留言，我會及時回復的。希望大家能夠通過這門課程的學習，能學到東西，也能得到很多快樂，而不僅僅是通過一門課程的考試。 另外，課程的教學錄像已經(jīng)拍好，過段時間也許能在線學習平臺上觀看，請同學們經(jīng)常關(guān)注。 4．學與教的心理探密 幼兒園集體音樂舞蹈教學指南，許卓婭著， 5．動作教學 幼兒核心的動作經(jīng)驗，著者：（美）菲里斯 ?衛(wèi)卡特，譯者：林翠湄，南京師范大學出版社，2021年版。在中國學前教育研究會的網(wǎng)站上也有音樂教學方面的文章和案例可供閱讀和參考。 2． 兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（ 01歲）前符號階段、（ 27歲）符號運用階段、（ 8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。 5． 感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果 是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應。 答：在專業(yè)的音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學音樂教育中缺失制作系統(tǒng)；在學前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng)。 8． 符號運用階段兒童的 藝術(shù)感知特征是什么？ 答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對事物、對人物的 “ 直接知識 ” ，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。 10． 接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因是什么？ 答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學習缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的 參與。 12歲：自發(fā)地、本能地 “ 創(chuàng)作 ” 并歌唱。 34歲：能感知旋律輪廓。 56歲：能理解、分辨響亮之聲與柔和之聲。 2．低幼兒童在音高歌唱方面的發(fā)展特征是什么？ 答： 12個月 18個月嬰兒在歌唱時，其音高是模糊不清的； 19個月開始出現(xiàn)分離的音高，主要是二度音程與小三度音程的清晰； 17個月 23個月半數(shù)以上的清晰音高還是二度音程，但音程的跨度隨年齡增大在增大；到二歲半左右，四度、五度音程已經(jīng)出現(xiàn)，但大二度與小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。 78歲兒童在實驗情境下已經(jīng)能夠辨別全音、半音、四分之一音的音高差別，辨音功能在這時期已經(jīng)成熟。 5．低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征是什么？ 答：從 18個月開始作出試圖使身體動作與聽到的歌曲合拍的努力，到 45歲時幼兒能成功地模仿打出 24個音符組成的簡單節(jié)奏型， 6歲幼兒大多能準確地模仿 34個音符組 成的節(jié)奏型。 7．幼兒對音色知覺與感受的年齡特征是什么？ 答：對音色的注意早在嬰兒時期就已經(jīng)出現(xiàn)，但是嬰幼兒對音色的知覺興趣主要在于對日常生活中的音色而不是音樂音響中的音色。 8．幼兒力度知覺的年齡特征是什么？ 答：到了 34歲幼兒已經(jīng)有比較聲音強弱的能力了，能自如地辨別說、喊、悄悄話與唱的區(qū)別，并且能夠用嗓音去表達這些區(qū)別； 45歲幼兒能辨別歌曲、講話、打擊樂中的強弱，并且能夠用歌唱、打擊樂演奏等制作方式去表達強弱； 56歲幼兒已經(jīng)能辨別并理解強弱的所有變換關(guān)系。 10．簡述幼兒歌曲學習的四個階段。 11．論述學前兒童的三大音樂趣味。 12．學前兒童的音量趣味給學前音樂教育的啟示是什么？ 答：（ 1）在讓幼兒感知器樂作品時，我們有責任讓幼兒聽到最好的音響效 果；（ 2）在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音；（ 3）在歌唱學習中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。 答：（ 1）神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學習關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。 2．為什么說能獲得音樂經(jīng)驗的音樂學習是兒童的感知 、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學習。 第二章學前兒童音樂特性（一）：學前兒童音樂作品特性 第一節(jié)學前兒童音樂作品的本體特性 1．音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。 3．節(jié)奏的兩個方面是拍子與節(jié)奏型。 5．要求幼 兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復句、喊答句。 7．用肌肉感引導幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。 9．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。 11．音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人 類情感、情緒的表達性質(zhì)。 13．幼兒園音樂教學中所指的音樂風格是什么？ 答：指音樂體裁之間所具有的典型差異。 15．學前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些？ 答：（ 1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲；（ 2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲；（ 3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。 17．音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么？ 答：（ 1）表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感；（ 2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。 答：（ 1）對形式的依附；（ 2）對再現(xiàn)性的依附。 答：（ 1）曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音 樂主題；（ 2）動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。 答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。 2．我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質(zhì)是民族性、傳統(tǒng)性、創(chuàng)作性與流行性的協(xié)調(diào)與把握。 第三章學前兒童音樂特性（二）：學前兒童音樂的實踐特性 第一節(jié)幼兒的音樂制作 1．幼兒的三種身體動作類型非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作。 3．移動動作可以從八個方面探究，它們是意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量、時間、移動、流動、其他人。 5． 45歲