【正文】 勞動是人最基本的實踐活動。我國陳家麟和駱伯巍在 1985 年對 1000 名中小學生的調(diào)查表明，有 %的學生具有各種心理健康問題。學生的適應不良具有一 定的普遍性。反之，則會發(fā)生各種問題。 OWEN）說： “教育人就是要形成人的性格。學生在學校里不僅學習、掌握系統(tǒng)的文化科學知識，而發(fā)展智力，接受政治和品德教育，形成優(yōu)良性格特征。 二、學校在性格形成和發(fā)展中的作用 學校教育在兒童的性格形成也起重要作用。這個階段的絕大多數(shù)兒童在家庭中生活，在父母的愛撫下成長。社會和時代的要求，都通過家庭在兒童心靈上打下深深的烙印。家庭被認為是 “制造人類性格的工廠 ”。因此，氣質(zhì)是一個必須加以分析和考慮的構成人們各種個性品質(zhì)的重要因素 談談家庭、學校職業(yè)在性格中的作用？ 答、 一、家庭在性格形成中的作 用。 總之，氣質(zhì)是影響人的心理活動和行為的動力特點，是人的穩(wěn)定的特征之一，是構成個性品質(zhì)的一個基礎。這就要求教育工作者注意學生的氣質(zhì)特點，因材施教。由于人們的氣質(zhì)是客觀存在的，并且各不相同，這就要求做教育工作和思想政治工作的人重視它。在一般的學習和勞動活動中，氣質(zhì)的各種特性之間可以起互相補償?shù)淖饔茫虼藢顒有实挠绊懖伙@著。氣質(zhì)不僅影響活動進行的性質(zhì)，而且可能影響活動的效率。 再次，氣質(zhì)對活動效率的影響。據(jù)研究，俄國的四位著名作家就是四種氣質(zhì)的代表： 普希金具有明顯的膽汁質(zhì)特征，赫爾岑具有多血質(zhì)的特征，克雷洛夫屬于粘液質(zhì)，果戈里屬于抑郁質(zhì)。 其次，氣質(zhì)對智力發(fā)展的意義。例如：膽汁質(zhì)的 人積極和生氣勃勃等是優(yōu)點，但有暴躁、任性、感情用事等缺點；多血質(zhì)的人有靈活、親切等優(yōu)點，但有輕浮、情緒多變等缺點；粘液質(zhì)的人有沉著、冷靜、堅毅等優(yōu)點，但有缺乏活力、冷淡等缺點；抑郁質(zhì)的人有觀察敏銳、情感細膩等優(yōu)點，但有孤僻、耐力差等缺點。我們不能把一些氣質(zhì)類型評定為好的，而把另一些評定為壞的。了解人的氣質(zhì)對于教育工作、組織生產(chǎn)、培養(yǎng)人才等工作，都有著重大的意義。另一方面掌握知識又是以一定的能力為前提。其實也就是我們常說的高度的注意力的另外一種解釋。 注意有哪些功能 1）選擇功能，這個就是我們對于自己看見的事物的處理判斷和認知選擇，其他的事物在我們有認知清楚以前，一般會出現(xiàn)停止不選的現(xiàn)象。大腦所具有的心理機能，就其產(chǎn)生方式來說，都是腦的反射活動。腦是人類心理的物質(zhì)基礎，它是一塊十分復雜而精致的物質(zhì)，具有反映外界刺激，抑制智慧活動和復雜行為的高級機能。人的心理是在成熟、健全的大腦發(fā)育的基礎上發(fā)展起來的。 知覺： 是在感覺的基礎上產(chǎn)生的，是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。 應激： 是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而感 到緊張的情緒狀態(tài)。 遷移： 遷移是指已有的知識經(jīng)驗對解決新 問 題的影響。中央電大《 心理學 》 期末 考試 復習 資料 小抄 名詞解釋 情感： 情感是指與人的社會性需要相聯(lián)系的體驗 感覺： 是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映 意志： 意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，實現(xiàn)預定目的的心理過程。 氣質(zhì)： 是依賴人的生理素質(zhì)或身體特點的人格特征，是不依活動目的和內(nèi)容為轉移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特點。 性格： 是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化的行為方式相結合的人格特征。 注意： 注意是心理活動對一定對象的指向和集中 技能： 是多種能力的獨特結合，通常在解決實際問題和應對現(xiàn)實事件的過程中體現(xiàn)。 心理學的研究對象是什么？ 心理學主要研究心理現(xiàn)象的一門科學，既研究動物的心理也研究人的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究 為什么說心理是腦的機能 ,腦是心理的器官？ 人的心理是物質(zhì)世界發(fā)展的最高級產(chǎn)物 —— 人腦機能的活動形式。 腦是心理的器官，心理是腦的機能，這是大腦的本質(zhì)和特點所決定的，也為現(xiàn)代有關腦的研究所證實。人腦的這種復雜的內(nèi)在結構，決定了它的特殊機能，使其真正成為人的心理活動的器官。從謝切諾夫的反射概念到巴甫洛夫的高級神經(jīng)系統(tǒng)學說，都表明一切心理活動都是反射活動過程的結果 為什么說心里是人腦對客觀現(xiàn)實的主要反映？ 答：（ 1）客觀現(xiàn)實是人的心理活動 的源泉； （ 2）社會生活實踐對人的心理的制約作用； （ 3）人的心理是客觀現(xiàn)實的主觀印象。 2）保持功能，當我們對于事物的認知到了一定的階段以后，一般都會保存對于這些事物的認知，然后再以后的過程中加以利用。 知覺的基本特征 答： 1）知覺的選擇性 2）知覺的整體性 3）知覺的恒常性 4）知覺 的理解性 論述能力與知識的關系？ 答：區(qū)別：（ 1）能力和知識屬于不同的范疇； （ 2）知識的掌握和能力的發(fā)展并不是同步的； 聯(lián)系 ： 一方面能力是在掌握知識過程中逐步發(fā)展起來的。 氣質(zhì)的作用 氣質(zhì)對人的實踐活動有一定的影響。 首先，氣質(zhì)類型無好壞之分。任何一種氣質(zhì)類型都有其積極的一面，又有其消極的一面。我們要認清自己氣質(zhì)的積極面和消極面，發(fā)揚積極面，克服消極面，在自覺的培養(yǎng)和鍛煉中，使氣質(zhì)不斷地改進。氣質(zhì)不能決定一個人活動能力和智力發(fā)展的高低，具有任何一種氣質(zhì)的人，其智力都可以發(fā)展到相當高的水平。他們的氣質(zhì)類型不同，卻都在文學上取得了杰出的成就。氣質(zhì)在人的實踐活動中不起決定作用，但有一定影響。例如：要求作出迅速靈活反應的工作，對于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適；反之，要求持久、細致的工作，對于粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)的人較為合適。 第四，氣質(zhì)在實際工作 中的意義。在教育工作中，嚴厲的批評對于膽汁質(zhì)或多血質(zhì)的學生，會促使他們遵守紀律、改正錯誤；但對于抑郁質(zhì)的學生，就可能產(chǎn)生更加怯弱的不良后果。其它如黨、政、團組織的宣傳教育工作，人員的選拔、調(diào)配，特殊工作的挑選，法院的審訊，商業(yè)上的買賣，婚姻戀愛等等，都要考慮氣質(zhì)類型的特點。人的氣質(zhì) 對人的實踐活動雖不起決定作用，但有一定的影響。 家庭對一個人的性格形成和發(fā)展具有重要和深遠的影響。父母把遺傳基因傳遞給后代，家庭又是兒童的最初環(huán)境。許多心理學家認為，從出生到 5， 6 歲是性格形成的最主要階段。從教育的順序上 看，也是首先是家庭，然后才是學校的教育。學校是對學生進行有目的有計劃教育的場所。英國思想家歐文（ R。 ”學生在學校里形成了良好性格，就能順利地走向社會，適應社會生活。人格適應不良最初是由于不良的的影響，然而學校在教育上的不得法也會造成學生適應不良。在國外，有些研究表明，約有 22%的學生具有中等或嚴重的情緒缺陷。 三、 職業(yè) 在性格形成和發(fā)展中的作用 。學生走上工作崗位后，職業(yè)的要求對性格發(fā)展也有重要作用。 談談 主觀因素在性格形成和發(fā)展中的作用 答： 性格是在人和環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展的，但任何環(huán)境都不能直接決定人的性格，它們必須通過人已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。個體已有的心理發(fā)展水平對性格形成的作用。個體已有的理想、信念和世界觀等對接