【正文】 ；而總結則主要以邏輯式為主體框架?？偨Y常常是本單位負責人或個人來撰寫，使用第一人稱敘述。而總結則是一種帶有議論性的應用文。 。兩者雖然都是運用分析，綜合等方法揭示事物發(fā)展的規(guī)律性認識，用于指導下階段的工作實踐，但調查報告常常是以點帶面，是為了指導面上的工作，常常在報紙上發(fā)表。 。四、創(chuàng)設豐富多彩的作文教學形式。 《語文標準》明確提出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，讓學生覺得寫作并非難事。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。 要培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)：一．要引領學生的閱讀和寫作興趣。它總結的規(guī)律性和經驗，可以子 l實際工作中被人們所借鑒和應用。四是現(xiàn)實性。就是說論題所涉及到的研究內容，屬于某學科領域在發(fā)展過程中所面臨的迫切問題、帶有萌芽性質的新動向，以及學科本身可能出現(xiàn)的開放和轉型。有的可能一時還看不出它的實際運用價值，但卻可能具有遠期的巨大潛在意義。二是學術性。就是說這個論題是前人所未涉足的領域或雖涉足但卻沒有解決的問題， 。如果選題沒有什么意義，那么下面的資料收集、立論確定、謀篇布局、下筆行文等下了再大的工夫，學術論文也不會有多大的影響。有人說：“有了一個好的選題，就等于完成了學術論文的一半。這三者的有機配合， 會使一篇演講稿熠熠生輝，光彩照人。經常是有事發(fā)端，清理隨后。 答：演講稿的寫作要處理好情、理、事三者之間的關系。培養(yǎng)學生寫作的思維個性，強調學生的寫作借鑒要有個性，提倡語言表達的個性化。 鼓勵寫作個性。好的命題應該寬松，要撤除一切樊蘺。激勵斗志和激發(fā)興趣是教師寫作前引導的最基本目的，只有真正調動起學生寫作的欲望，是“我要寫”而不是“要我寫”，學生的寫作能力才會真正得到訓練，也才能寫出真正意義上的好文章來。 激發(fā)興趣，誘發(fā)潛力。教師的作用只是鼓勵、啟發(fā)，引導學生充分發(fā)揮他的創(chuàng)造性。學生是整個寫作行為的唯一執(zhí) 行者和完成者。 。第三，要歸納它們都是為了突出主題，完善故事情節(jié)服務，而不可元病呻吟，隨意加上，造成畫蛇添足的后果。而補敘則是在敘述過程中對所 要交代的事物作必要的補充、詮釋和說明。刪去它會影響敘述事件的完整性。把事件的某段時空隱匿起來，在后面的關鍵時節(jié)予以披露，從而使某個環(huán)節(jié)真相大白。它們不同的地方是 :插敘的部分不屬于文章所敘述事件的組成部分，少了它雖然會影響主題的表達效果，但不影響文章事件的完整性。 ? 談談二者的區(qū)別。 論證 ，就是用論據(jù)來證明論點的過程。 論據(jù) ，是使論點成立的理由和根據(jù)。論點要 解決 要證明什么 的問題。所謂 議論三要素 ，就是論點、論據(jù)和論證的和諧統(tǒng)一。要素不全， 議論往往就無法順利進行。最后，要追求美的、大眾化形象語言。再次，材料要博采精擇?？茖W小品的寫作，首先要求作者具有較深厚的生活功底，以及科學和文學修養(yǎng)。 。 。它講的道理小， 篇幅小， 然而就其知識容量、主題意義、產生作用等又是很大的。它們并非總是以獨立的方式出現(xiàn)，而經常是相互交叉，靈活出現(xiàn)。 。 ，你認為哪個環(huán)節(jié)是最主要的，為什么這樣認為？ 答：寫作構思這個環(huán)節(jié)對文章的質量起著十分直接的作用。同時還要強調學術觀點上多元化并存，允許學生的 主體性選擇和個性化整合。 教案的理論框架體系，要注意吸收特定文本解讀的新理論、新方法和新觀點。教師的講授是為了激活學生的主體學習意識，而不是強化教師在教學中的統(tǒng)治地位。 6. 結合個人實際談談如何編寫教案。二是指作者的心境，最好是毫無雜念、心緒安寧、平和靜樣。寧靜的環(huán)境可以使思維集中，凝神結想，而不至于被外界的干擾所中斷。這種良好的環(huán)境具體包括兩個方面 : 一是外在的寫作環(huán)境。第四，提倡語言表達的個性化。第三，強調學生的寫作借鑒要有個性。學生有自己獨特的人生觀和世界觀，盡管不很成熟，或許還不很正確，但是體現(xiàn)了年齡特征和時代特征。學生的寫作思維與數(shù)理思維不一樣，它具有多樣性，教師要尊重并培養(yǎng)學生的多種審美觀念和思維方式。如果教師善于引導，就會在 學生那里感受到一個全新的天地。 ?請具體談談你是否曾經給學生創(chuàng)設過寬松適宜的寫作環(huán)境，若有，談談具體做法。第四，提倡語言表達的個性化。第三，強調學生的寫作借鑒要有個性。學生有自己獨特的人生觀和世界觀，盡管不很成熟，或許還不很正確，但是體現(xiàn)了年齡特征和時代特征 。學生的寫作思維與數(shù)理思維不一樣，它具有多樣性，教師要尊重并培養(yǎng)學生的多種審美觀念和思維方式。如果教師善于引導，就會在學生那里感受到一個全新的天地。 寫作科普說明文最先需要解決的是 題材的選擇： (1)選擇自己最熟悉或比較熟悉的題材；（ 2）選擇多數(shù)人關心、尋求 答案 的題材。 2. 說明科普說明文的特點和題材選擇。這是因為一部作品無法越過讀者而獨立存在，它的藝術價值由作品及讀者的審美接受合璧而成。2021 年中央電大《閱讀與寫作 (2)》期末復習資料考試小抄 一． 論述題（必選第一題，后兩題任選一題。共 40分） ？為什么讀者意識對文章構思能夠起到制約和影響的作用 ? 答：讀者意識 (包括他們的閱讀興趣、審美取向等 ) ，對作者的文章構思具有一定的制約和影響。如果文章構思不考慮讀者對象，就會由于不合讀者的心理需求而欣賞者寥寥無幾，從而危及文章作品的自身存在，并消解其藝術價值，從而出現(xiàn)所謂文章 對牛彈琴 的現(xiàn)象，曲高和寡，只能藏之深山，敝帚自珍了。 答：科普說明文具有以下特點： (1)傳播廣泛，深入人心； (2)融科學性、知識性于生動性、趣味性之中； (3)言短意長，通俗暢曉。 3. 學生寫作個性的培養(yǎng)要注意哪些方面 ? 答：培養(yǎng)學生寫作個性， 很重要的一點就是教師不能代替學生思考。我們應該注意：第一，培養(yǎng)學生寫作的思維個性。第二，鼓勵學生表現(xiàn)具有個性的思想。寫作教學不可忽視這一學生個性的重要內容。不論是寫作內容還是寫作方法的借鑒，也都要強調個性，即別人的東西可以為我所用，但怎樣去用應該有個人的特點。除了要注意學生思維個性化、思想個性化、借鑒個性化之外，還要鼓勵學生大膽使用一些雖不太成熟但富于個性的語匯和句式。 答：培養(yǎng)學生個性，很重要的一點就是教師不能代替學生思考。我們應該注意：第一，培養(yǎng)學生寫作的思維個性。第二，鼓勵學生表現(xiàn)具有個性的思想。寫作教學不可忽視這一學生個性的重要內容。不論是寫作內容還是寫作方法的借鑒，也都要強調個性，即別人的東西可以為我所用，但怎樣去用應該有個人的特點。除了要注意學生 思維個性化、思想個性化、借鑒個性化之外，還要鼓勵學生大膽使用一些雖不太成熟但富于個性的語匯和句式 o 5. 結合自己的寫作教學實際， 談談在寫作教學中怎樣培養(yǎng)學生的個性 ? 答：寫作十分需要一個寬松寧靜的環(huán)境氛圍。最好是風和日麗、微風徐拂、鳥語花香、寧靜幽雅，宛如世外桃源。悠閑的環(huán)境有利于思維的有效工作，有利于潛意識的參與其間。這種心理氛圍， 比較能夠調動人們潛意識中的靈感思維，井有利于文思泉涌、淚淚而下、不可遏止。 答：編寫教案要突出以教師為主導， 以學生為主體的教學觀念。教案所有環(huán)節(jié)的設計，都要從這個主導思想出發(fā)，并使之滲透到教案的每一個環(huán)節(jié)中去。或者寫作教學中的新模式、新做法，比如體裁選擇的自由度，作文寫作的無紙化等。教案的寫作，還要考慮引進現(xiàn)代化電腦多媒體教育技術。如果換一個角度，寫作過程中的其他環(huán)節(jié)，有時也會起到決定性的作用。 答：常見的結構方式有：“總體分論式”，“分論總提式”，“并列式”“對比式”和“遞進式”等幾種。 ? 寫作科學小品時需要重點注 意什么 ? 答：科學小品的特點可以概括為四個方面 : a . 短小性。 o它普及科學知識，把科學的最新信息傳遞給讀者。它要以優(yōu)美畫面、形象手法，來表達科學內容。它往往以具體細小的事物，闡發(fā)一點耐人尋味的哲學道理，給人啟示，發(fā)人深省。其次，要注意聯(lián)系現(xiàn)實，運用科學觀點和方法，去研究、宣傳、支持現(xiàn)代科學的最新成果，展示科學的新趨勢，提高讀者 的知識水準。注意借鑒古今中外的文化遺產，從而增加文章的情趣和可讀性。 三要素 ? 從一篇議論文入手， 指出為什么議論的 三要素 缺一不可 ? 答：議論類文體有三個要素 : 論點、論據(jù)和論證。議論類文章是否條理清楚，邏輯性強，就要看它在 議論三要素 的表現(xiàn)上。論點 ，是文章中要加以闡述和說明的基本觀點，簡單地說，就是作者的觀點和見解。一篇議論類文章的成功與否，論點是最根本的要素，它是議論類文章的 靈魂 和思想所在。論據(jù)要解決 用什么來證明 的問題。論證在議論類文章中解決 怎樣證明 的問題。 答：插敘、補敘和倒敘， 有著相同一致的地方， 即它們都是打亂事件順序的一種非常態(tài)組合。而補敘的部分則屬于文章敘述事件的必要組成部分?；蛘邔τ绊懯录l(fā)展的關鍵伏線予以披露，使之震動讀者，產生強烈的戲劇效果。 要說明 :第一，插敘是為了文章表達的需要而暫時中斷了原來的敘述，插入一件與中心事件有關的事件的敘述方式。第二，要指出，插敘是在敘述的中間，而補敘則是對事物敘述之后。 ？ 答：寫作實踐中，文體藝術構思的諸多方面，如主題核心的確立，結構線索的安排，材料的檢索和剪裁，藝術手法的選擇的采用，語言色彩的濃淡，文面審美的處理等等，都充滿著個性化的創(chuàng)造性勞動。 答：以學生為主體。從寫作動機，到構思文章框架，再到動筆起草，直到最后定稿完成，都是由學生自覺地、獨立地完成。應該讓學生沒有任何束縛，完全自由發(fā)揮。作文指導時盡可能讓學生的學習處于良好狀態(tài)。寬松命題，指導審題。命題的寬松是建立在整個寫作 環(huán)境寬松的基礎上的。每一個學生都是一個獨立的個體，每一個學生的內心都是一個完整的世界，每一個學生都有自己的個性特點，而每個學生的個性都是十分寶貴，需要精心呵護的。 14. 演講稿為什么要注意情、理、事的交融？請具體舉例一篇演講稿來說明。演講稿常常就事論理，因事緣情。演講稿是以事為因緣，以情來增強其感染力，以理服人為最終目的。 15. 學術論文的寫作為什么要重視選題，并十分強調選題的獨創(chuàng)性？ 答：學術論文的選題性質對于學術論文是否具有價值和生命力，具有至關重要的關鍵性作用?！边@話一點也不過分。 學術論文選題具有意義和價值的，一般來說應該具有以下幾個特點：一是開創(chuàng)性。這類問題帶有填補空白、獨辟蹊徑的性質，是最有意義的，也是充滿著坎坷、探險、摸索的性質，因而也是極富吸引力的。所謂學術性，就是在特定學術領域內，它對于這個學科的發(fā)展具有理論層面的重要價值和意義。三是前沿性。這種研究帶有超前性、前瞻性的色彩，是極富生命力和遠大前景的。它的含義是論題的研究內 容有著十分具體的應用領域和實際用途。 ？請具體談談如何注意培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)？ 答：寫作素養(yǎng)的具體內容：品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、情感表達、語言能力以及知識積累等。小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。二、仿寫，讓學生覺得寫作并非難事。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。三．要鼓勵學生說真話、寫真事、訴真情。如果學生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實話，才能談創(chuàng)新。總是采用一種形式刻板地進行作文活動，學生就會感到厭倦，所以可設計辯論、演講、情境作文、焦點訪談等形式對學生進行口頭和書面語言的訓練，激發(fā)學生參與興趣。 答： 。二總結則是指導單位這個“點”的下一階段的工作，一般不會公開發(fā)表。雖然兩者都屬于應用文范疇，但調查報告同時又屬于新聞體裁，具有一定的新聞時效性。 。 。 ？你是否有過給 學生創(chuàng)設寬松的寫作環(huán)境的嘗試，具體是怎么做的？ 答：寫作十分需要一個寬松寧靜的環(huán)境氛圍。最好是風和日麗，微風徐拂，鳥語花香，寧靜幽雅，宛如世外桃源。悠閑的環(huán)境有利于思維的有效工作，有利于潛意識的參與其間。這種心理氛圍，比較能夠調動人們潛意識中的另案思維，并有利于文思泉涌，汨汨而下，不可遏止。 答：感悟生活就是學生通過實踐，增進對生活的觀察，思考和感受。應該說，感悟生活是激發(fā)想象的基礎和前提。 答：傳統(tǒng)文本的結構方式都適用于電腦文本。傳統(tǒng)文本只能按照固定的線性順序一頁頁讀下去，無法管理網(wǎng)狀信息。樹型頂層作為提綱首頁，通過鏈接指向第二層，第三層 頁面，依次類推。傳統(tǒng)文本雖然在語言方面留出空白，讓讀者進行充分想象和聯(lián)想，但結構上沒有多少靈活余地，而超文本結構卻極富彈性，它允許一組信息以多種方式進行編排。傳統(tǒng)文本的結構是封閉的，它們自我完善，彼此無關，而超文本卻超越了個別文本的局限，從而使眾多文本互聯(lián)為一個大文本系統(tǒng)。 時 鐘 高爾基 一 滴答，滴答！ 夜闌人靜，獨自一人諦聽著鐘擺在冷漠地、不停地擺動，不禁毛骨悚然：這單調而精確的聲音總是一成不變地表明一點：生命在不息地運動。這分分秒秒來自哪里？它們逝向何方？這一點誰也回答不上來??還有許多問題，其他許多更加重要的、決定著我們能否得到幸福的問題也尚未得到解答。人自生下那天起就一天天地接近死亡。在時鐘的冷冰冰的計時聲中您仔細聽聽吧有一種無所不知而又對所知的東西感到厭倦的意味。它是那 樣無動于衷，所以我們若要生活，就該為自己建造另一種充滿感受、思索和行動的時鐘，用它來代替這個枯燥、單調、以愁悶來扼殺心靈、帶有責備意味和冷冷地滴答著的時鐘。滴答！痛苦又猶如烈性毒藥注入了您的心中。憂愁是有誘惑力的；它是一種危 險的優(yōu)先權；有了它，我們往往就不再去尋覓別的更高、更符合人的稱號的權利了。所以憂愁未必值得寶貴，倒是應該用比較新穎和更有價值的東西來充實自己，不該這樣嗎？憂愁是貶了值的資本，不要對任何人埋怨生活吧，因為安慰之詞很少能包含一個人