建構主義與人本主義學習理論-展示頁
2025-05-27 03:50本頁面
【正文】 作用的過程中，逐步建構其關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。 ? 皮亞杰可視為早期建構主義者。它更加強調學習者的主動性和社會性，認為學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程。 ? 建構主義學習理論是在認知主義基礎上發(fā)展起來的學習理論?？追蜃拥膯l(fā)式教學思想，諸如 “ 舉一反三 ” 的觀點也具有明顯的建構主義色彩。諸如激進建構主義、社會建構主義、認知建構主義、信息加工建構主義等 ? 建構主義作為一種新的系統(tǒng)的學習理論思潮雖然來自西方，但它作為人類的一種認知方式則具有普適性。 然而，建構主義作為一種認識論是由多學科交叉滲透、雜交而生的產物。建構主義與人本主義學習理論 一、 建構主義學習理論 （一）建構主義：人類的一種認知方式 ? 建構主義是 20世紀 80年代以來興起的一種具有廣泛國際影響的、集 大成 的 (科學 )學習理論。建構主義首先根植于西方近現(xiàn)代哲學； 其次， 是 來自科學知識社會學 ； 第三，也來自認知科學和腦科學，尤其是認知心理學，如大家都很熟悉的皮亞杰關于個體認知發(fā)展的基本觀點 ； 第四，還來源于科學教育學或科學教育研究。這種多學科性決定了其自身流派眾多，體系龐雜，而呈現(xiàn)出了各種不同的傾向和范式。例如在教育實踐上，新西蘭學者諾拉 ()把蘇格拉底和柏拉圖看作西方教育史上最早的建構主義者。又如老師不時地提醒學生 “ 把新問題歸結到舊知識的基礎上 ” ，都是建構主義強調理解新知識要以學生原有的經驗、知識為基礎的另一種表達。它拼棄了傳統(tǒng)的知識 “ 反應論 ” ，提出了新的 “ 建構論 ” ，即學習實質是一種 “ 意義建構的過程 ” 。建構主義學習理論促進學習理論從知識背景研究拓展到社會情境的研究，促進了學習理論深入到解釋知識理解過程的信息加工研究，深化了關于知識學習的本質性認識。皮亞杰堅持用主體和客體相互作用的觀點來研究兒童的認知發(fā)展。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程： “ 同化 ” 和 “ 順化 ” 。當兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時，他是處于一種平衡的狀態(tài)，而當現(xiàn)有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，修改或創(chuàng)造新圖式
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