信息技術教學方法的選擇-展示頁
2025-05-25 14:13本頁面
【正文】 本質 。 ? 演示一定要與解說相匹配 ， 邊演邊說 。 ? 教師示范的效果取決于示范動作的 正確性 ； ? 教師可分別采用 完整示范 、 分解示范 、 慢速示范 、 重點示范和正誤對比示范 等演示方法 。 ? 內容選擇：是教學內容所必須的 ， 學生經驗所缺乏的 ， 或學生直覺經驗是錯誤的 ， 以及抽象結論在應用中造成疑難的這些直觀內容； ? 媒體選擇：要使演示明顯客觀； ? 順序安排：要使演示便于學生分析概括 。 好的演示 ， 往往使學生過目不忘 ， 有助于學生牢固地掌握知識 ， 激發(fā)學習計算機的主動性和積極性 。 ?教師建立正確的動作技能模式 ， 規(guī)范地進行演示 ， 對學生有很重要的示范作用 ， 再通過教師指導下的學生實習 ， 學生可以學到正確的操作技術和方法 。 這就需要教師通過大量演示 ， 指導學生用自己的感官去感知事物 ， 形成生動真實的表象 ， 幫助學生形成概念 ， 掌握 、 理解和鞏固知識 。 演示的功能 直觀 感性材料 ， 幫助學生理解和鞏固知識 。 講授法的局限在于： （ 1）教師要有較強的語言表達能力和組織聽講的能力； （ 2）不易發(fā)揮學生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，易形成以教師為中心的教學模式； （ 3）學生要有較高的自覺性和聽講能力； （ 4）局限于教材系統(tǒng)性強的內容和較高年級的課堂； （ 5）只強調學科知識的結論，易束縛學生的思維； （ 6）易削弱實用知識和實驗技能的教學，影響學生適應社會生活和實際操作的能力； （ 7）課堂交流與溝通方式單調； （ 8）難以顧及學生的興趣及需要上的個別差異。 ? 講演： 課堂教學中以翔實的材料、嚴密的邏輯、精湛的語言較系統(tǒng)地闡述原理、論證問題、歸納總結的方法。 ? 講授法在信息技術教學中主要有 講述、講解、講演三種形式。 ? 講授法也是信息技術教師向學生 系統(tǒng) 地傳授信息技術知識的基本方法。教學方法的選擇 ? 一、 講授法 講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的方法。 ? 講授法是各學科教學史上最古老的和教學實踐中最基本的教學方法。 ? 講授法的優(yōu)點是： （ 1）利于教師充分發(fā)揮主導作用； （ 2）教師可以由易到難、由淺入深地傳遞信息，利于學生接受； （ 3）易于教師控制所傳遞的內容，所授知識系統(tǒng)性、邏輯性強，單位時間的效率高； （ 4）不受學生數量上的限制； （ 5）可以鍛煉教師的多種教學能力。 ? 講述 ：指教師用口頭語言向學生生動地描繪信息的產生、存儲、傳輸等過程及實驗方法與操作步驟； ? 講解 ：指教師向學生較嚴密地解釋、論證概念、原理、聯系等。 講授法成功的基本要求是： （ 1）講授的內容要具有科學性和思想性； （ 2）內容安排要合乎信息技術知識內在邏輯與學生認識發(fā)展的順序； （ 3）語言要準確精練，生動形象，避免照本宣科。 二、演示教學法（講演法） ? 演示法是教師運用 實物 、 教具或電教設備（ 幻燈機 、 投影儀 、 錄像機和計算機等 ） 進行 實際表演和示范操作 ， 以及通過指導學生進行觀察 、 分析和歸納的方式 ， 為學生提供感性材料 ， 使其獲得知識 ， 訓練操作技能 ，培養(yǎng)觀察 、 思維能力的一類教學行為方法 。 – 學習是從感性認識開始的 。 、 思維等多種能力 ? 演示促進了學生 分析 、 比較 、 抽象 、 概括 、 判斷 、 推理 等思維活動 ， 從而培養(yǎng)了學生的觀察能力 、 思維能力和分析解決問題的能力 。 ， 引起興趣 ?新穎生動的演示 ， 熟練 、 協(xié)調優(yōu)美的示范表演 ，能激發(fā)學生探索求知的好奇心 ， 活躍課堂氣氛 ，提
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