做中學的理念內(nèi)涵和實踐思考-展示頁
2025-05-23 17:59本頁面
【正文】 察力 為了收集證據(jù)而觀察 為了看到自己需要的信息 目的越明確，觀察就越具體 現(xiàn)象三： 觀察，內(nèi)涵有沒有被簡單化？ 《 科學研究的藝術(shù) 》 —— 威 比 或在思考這一事物或現(xiàn)象的過程中提出了某種假說，這時，觀察到的事物或現(xiàn)象才有意義。 對比中國孩子和美國孩子粘花粉的行為 在 《 擺 》 的研究中的技術(shù)行為分析 記錄的表格給了學生這樣的啟示了嗎？ “ 做一次 ” 和 “ 做十次 ” 的不同在哪里？ 我們?nèi)绾螌Υ龑W生的數(shù)據(jù)？我們在關(guān)注什么？結(jié)論？有用的數(shù)據(jù)？ 科學追求規(guī)范和嚴謹！ 現(xiàn)象四： 實驗，為何常常只做一次？ 現(xiàn)象五： 材料，為什么全放在桌上？ 材料對于科學探究意味著什么？ 精心 準備 有結(jié)構(gòu)的材料包括出示材料的先后順序 盲目的操作有沒有科學教育的價值？ 如何理性地對待材料和操作材料？ 讓學生知道自己需要哪些材料？ 讓孩子知道自己為什么需要這些材料 現(xiàn)象六： 記錄，為什么先熱后冷？ 從遺忘在課桌上的記錄紙談起 科學記錄的內(nèi)容： ?圈定的答案 —— 獨立的結(jié)論； ?預(yù)設(shè)的結(jié)果 —— 全面的發(fā)現(xiàn)； 記錄的科學價值和教學的內(nèi)涵在哪兒？ ?思維的再現(xiàn) ?證據(jù)的獲得 ?評價的依據(jù) 法國：孩子的記錄是最好的科學書 ? 別人匯報時，其他人應(yīng)該干什么？ ? 在交流的時候 —— 給任務(wù) ? 在交流的時候 —— 給限制 ? 靜下來 —— 聽進去 —— 說出來 ? 互動 —— 互動 —— 互動 ? 發(fā)現(xiàn)有價值的內(nèi)容及時推廣！ ? 學習在此產(chǎn)生，智慧在此碰撞 現(xiàn)象七： 交流時，為什么還在忙碌？ 現(xiàn)象八： 答案，真的那么重要嗎？ 當學生回答正確的時候，你警惕了嗎？ 當你引導出正確答案的時候，科學嗎？ 寧要錯誤的真實，不要正確的虛假 孩子的答案你真的懂么？ 成人思維和兒童思維的差別 重要的是在思考，而不是得出什么結(jié)論 過程的重要性在于它的思維價值 如何雕琢課堂的 細 節(jié) …… 從老師只有 40個杯子談起 …… 推敲 —— 有沒有引起學生的驚奇 思考 —— 像不像科學研究的過程 材料 —— 會不會引起學生的騷亂 實施 —— 會不會出現(xiàn)必然的結(jié)果 記錄 —— 有沒有成為課堂的
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