【正文】 生在觀察 —— 該傾聽時學(xué)生在交流 —— 該交流時學(xué)生在閑談 —— 該疑問時學(xué)生沒深思 —— 該安靜時學(xué)生在哄鬧 —— 該合作時學(xué)生在推讓 —— 該共享時學(xué)生在埋怨 …… …… …… 簡單的實驗不能簡單地做 我在學(xué)生動手實驗之前問的四個問題： 你們打算怎么做？是一起放進去，還是一件件地放進去？ 你們打算放一件就記錄一件，還是放完了以后一起記錄？ 實驗做完以后，記錄紙上應(yīng)該有哪些內(nèi)容？ 實驗做完以后，桌面上應(yīng)該是什么樣的？ 我的詢問讓孩子知道了做什么實驗，怎么做實驗和如何高效率地做實驗？ ——從 《 把固體放入水中 》 的實驗指導(dǎo)說起 指導(dǎo)的語言達到什么程度？ 問的目的 ——讓學(xué)生內(nèi)在的思維顯現(xiàn)化 問的方式 ——交流的情感的認同的鼓勵的 問的細節(jié) ——在疑惑之處提問 在忽略之處提問 在模糊之處提問 在碰撞之處提問 對指導(dǎo)性語言的要求： ——具體到動作和操作的層面 忽如一夜春風(fēng)來 千樹萬樹梨花開 《 電磁鐵 》 中的 “ 繞 ” ，繞給學(xué)生看什么 …… ?《 研究擺 》 中的“數(shù)”，數(shù)的目的是什么 …… ?《 測脈搏 》 中的“測”，測給學(xué)生看為了啥 …… ——例說教師的演示環(huán)節(jié)：“繞”“數(shù)” “測” 準(zhǔn)備好上課的材料，并思考好材料出示的次序和步驟。 一個國外的小學(xué)科學(xué)教育專家如是說： （美）勞瑞 ? 勞倫斯 美國科學(xué)教育專家，美國加利福尼亞大學(xué)的教授 ， 總統(tǒng)教學(xué)金獎獲得者 閉門推開窗前月 投石沖開水底天 材料：一盆水、兩個注射器、一根導(dǎo)管 散亂的材料只能代表著各自的用途，可是一旦材料互相組合之后，其結(jié)構(gòu)就發(fā)生了根本的變化 …… 1+12 ——評說路老師的 《 玩注射器 》 一課材料結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵 （豁然開朗，別有洞天） 材料是一種無聲的語言 材料的種類和組合以及交給孩子們的次序就是材料的結(jié)構(gòu)。因此，觀察既包含感官知覺因素又包含思維因素在內(nèi)。所謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密指的是各個材料之間、材料與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間具有緊密的聯(lián)系?；蛟谒伎歼@一事物或現(xiàn)象的過程中提出了某種假說，