案例研究_助推班主任專業(yè)成長-展示頁
2025-05-21 00:59本頁面
【正文】 所有 , 1997 (c) Dale Carnegie amp。 Associates, Inc. 案例研究 助推班主任專業(yè)成長 汪志忠 淳安縣汾口鎮(zhèn)初中 汾口鎮(zhèn)初中班主任專題培訓(xùn)材料 案例不是實例和實錄 有相當(dāng)多的人將兩者混為一談。但案例的寫實性并不意味著簡單地從報刊上摘剪一段關(guān)于某某教育的報道就是教育案例。 汾口鎮(zhèn)初中班主任專題培訓(xùn)材料 案例不是范例 范例是指在教學(xué)中介紹的已經(jīng)發(fā)生的某種事件，前人對該事件的處置措施，以及由此產(chǎn)生的經(jīng)驗教訓(xùn)。和范例相比，案例明顯具有問題待決的特征，也因此較前者而言給人以更大的探索空間，具備了比范例更大的鍛煉思維的價值。這樣，案例在有些人看來似乎就是教師敘述的故事。如果沒有這樣的理論知識，那么所謂的案例微只是 “ 逸事或無道德意義的寓言 ” 。但它卻必須能被解釋者進行理論注解，被解釋、說明、爭論、仔細(xì)分析和比較。 汾口鎮(zhèn)初中班主任專題培訓(xùn)材料 案例研究示例 ? 課堂管理誰之責(zé) ? 局外生存者：一個實習(xí)班主任的回憶 ? 我到底該不該給學(xué)生讓座 ? 課堂沖突的 N個假設(shè)與應(yīng)對 ? 家訪：不拘形式，注重實效 汾口鎮(zhèn)初中班主任專題培訓(xùn)材料 一次課堂沖突 的 N個假設(shè)與應(yīng)對 ? 于老師新接了一個五年級班級，得前任班主任的 “ 真?zhèn)?” ，這個班的 “ 滑頭 ” 多，很難教，還有幾個充滿火藥味的 “ 釘子戶 ” ，軟硬不吃，刀槍不入。站在后邊的大個兒剛想笑，因為目光與老師接觸，急忙掩口。而反思可以說是新教師成長成熟并最終成為專家型教師的一座重要的橋梁。 汾口鎮(zhèn)初中班主任專題培訓(xùn)材料 實踐者主體何以可能 ? 悲觀主義的觀點 ? 樂觀主義的觀點 ? 一線教師進行案例研究的天然優(yōu)勢：自身豐富的中小學(xué)實踐經(jīng)驗；活色生香的感性素材；來自真實教育情境的問題意識 汾口鎮(zhèn)初中班主任專
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