案例研究_助推班主任專業(yè)成長(文件)
【正文】 培訓材料 案例不是實例和實錄 有相當多的人將兩者混為一談。它們的聯(lián)系在于，案例必須有客觀性，它基本上是真實的。它有一個鮮明的特征，那就是該問題已經被解決了。美國著名案例教學專家舒爾曼認為，案例必須表明一定的教育理論知識。 汾口鎮(zhèn)初中班主任專題培訓材料 案例是什么 ?教育案例是對某個典型的教育事件、情景的客觀描述 汾口鎮(zhèn)初中班主任專題培訓材料 對“典型”的理解 ? 很奇特，很少出現(xiàn)；（教師轉會、教師排隊懷孕、校園選美、超級教師等等） ? 很普通，但在新的背景下有新意；（備課、走下講臺、上課插嘴、講深講透等） ? 普遍適用、具有可遷移特征 汾口鎮(zhèn)初中班主任專題培訓材料 案例研究 ? 以某一特定事件、情景或狀況的客觀描述為對象，通過閱讀、分析與討論，達到培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力的一種研究方法。有的學生目光直勾勾地望著老師，似乎等待電閃雷鳴的降臨 …… 汾口鎮(zhèn)初中班主任專題培訓材料 假設一：氣急敗壞 假設二：熟視無睹 …… 汾口鎮(zhèn)初中班主任專題培訓材料 中小學教育案例探究的功能 ? 深化理論素養(yǎng) ? 豐富默會知識 ? 增強對教育教學活動不確定性的容忍度 ? 提高處理人際關系的能力 ? 培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力 ? 全面提高聽、說、讀、寫的技能 汾口鎮(zhèn)初中班主任專題培訓材料 教育案例研究的主體： 中小學一線工作者 ? 案例研究為班主任提供了一個記錄自己教育實踐經歷的機會 ? 深刻地洞察和認識到教育過程中的重點和難點 ，進一步梳理難以化解的難題 ? 有效地促進對自身行為的反思 ， 提升自身的專業(yè)化水平 ? 案例寫作為班主任之間分享經驗 、 加強溝通提供了有效渠道 汾口鎮(zhèn)初中班主任專題培訓材料 波斯納的教師成長公式 ? 專家型教師與新入職的教師之間的差距，僅靠短時間的教學方法和
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