【正文】 課題之一” (101)。??在我們傳統(tǒng)文化中最缺乏的是理性精神和演繹邏輯學方法。 曹才翰、章建躍合著的《數(shù)學教育心理學》 (北師大出版社 20年 6 月底二版 )可以幫他們提供一些有價值的理論，于是整理出下面的文字，引號內(nèi)里的話及所附頁碼屬該書，其余的話是我的體會。我們可以對照這三個關系和三個隱喻來檢討自己的教學，來審視和規(guī)范自己的行為，來提升自己的認識。 課程與教學的關系，我們明確了之后，可以再重新審視這三個隱喻，來思考自己課堂上老師和學生的關系。 當我們跳出課堂、跳出學科，站到課程的位置，用課程研究者的目光重新審視自己的教學時，我們會有更多的思考和發(fā)現(xiàn)。在我們的教育教學中，我們更多的是想方設法的做一個出色的工匠、球員和演奏者，卻很少注 意思考和研究學科課程的目標和內(nèi)容是如何確定的。關鍵在于指揮家和樂隊對于樂譜的理解和演奏技巧。教學則是作品的演奏。球員要根據(jù)賽場的具體情況隨時作出明智的反應。 隱喻二：課程是一場球賽方案，這是賽前有教練和球員一起制定的 。教學是具體的計劃和詳細的說明。 美國學者塞勒等人提出了以下三個隱喻，對于我們思考和認識課程與教學的關系十分的有益。 不少課程論者把教學看作是課程領域的一個部分。換句話說，教學是以“課程為中介而展開的教師與學生的統(tǒng)一行動。從現(xiàn)行的教育教學觀念對一門學科的定位來說，我們可以把“課程”視為一種“在教學目標、內(nèi)容、計劃等方面都已設計和編制完備的靜態(tài)的產(chǎn)品”。 常識并非那么平常，特別是應用于實際，積極心理學的一個目的就是讓常識更平常，學習的目的是用于自身的轉變，沒有轉變就沒有成長，那些快速見效的說法都是皇帝的新衣，是不存在的，是過高的承諾和過低的兌現(xiàn)，真正起作用的都是一些常識性的東西，如果我們能經(jīng)常的記起這些常識，把它應用于我們的生活中，解除那些阻礙我們對已熟知事物產(chǎn)生新的認識的認知束縛，解除我們從已熟知事物中獲取益處的情緒束縛，糾正和改變那些束縛我們 的行為習慣，促成我們自身的轉變和成長，那么這些常識就會顯得不平常。 快樂是由我們的精神狀態(tài)而定，也就是說是由我們對事物積極的思維方式和主觀感受而定，而不是由社會地位、銀行存款等外部條件所決定。安靜為我們進行內(nèi)省提供了一個可靠的環(huán)境，讓我們有機會反省我們的所見所聞所說所做的事情，這也可以說是一種深層次的學習，因為這種反省重現(xiàn)可能形成一種學習記憶機制，包括學習、理解、記憶、保留。因此我們應該學會主動的反省，在自己心情平靜的時候進行反省，以便把注意力集中在客觀現(xiàn)實上，針對面對問題進行反省，這時總結失敗的經(jīng)驗教訓就可以減少錯誤歸因，得到比較合理的答案。而拖延是順從自己內(nèi)心的分心沖動而失去控制，占用了本該用來學習或工作的時間。第二階段是制定知識的應用方案，安排練習時間，通過實踐檢驗自己的構想，檢驗自己對于知識的解讀是否合理，對解讀的不合理的地方進行思考糾正，重新修改應用方案進行驗證，在這種實踐過程中對所學知識進行升華，只有完成了這兩步才算達到了我們學習知識的目的。 我們應該學會主動學習而不是被動的接受，主動學習分為兩個階段，第一個階段是充分理解所學知識，至少能夠用自己的語言或文字把所學內(nèi)容 的實質表達出來，也就是說出來或者寫出來，只有做到這一點才表明我們對所學知識的理解達到了一定程度。 心理學學習心得 2 我們從外界所獲得的信息或者學到的知識必須在生活中合理應用才能顯示它們應有的力量。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。首先，為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格。例如，我們可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境、可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動，可以與學生家長溝通思想，相互配合，根本的出發(fā)點就是要將其全面滲透到學校教育的全過程。在層出不窮的新現(xiàn)象、新 問題面前，心理教師力求“對癥下藥”，從心靈上給予學生鼓勵和信心，了解學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風氣等。 二、通過學習，我也認識到了學生心理健康的重要性 小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。反之，只能在課堂上造成 一種緊張的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。教師的言談舉止，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。 教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系 既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。因此，為了更好地教育學生 ，教師自己首先必須是心理健康的人。這一次的培訓讓我學到了很多東西。隨著時代的發(fā)展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎。 心理學學習心得 1 3 月 14 日，我校對全體班主任教師進行了心理學培訓。心理學學習心得最新資料（推薦 5 篇） 第一篇：心理學學習心得最新資料 心理學學習，最有啟發(fā)的就是要學會換位思考，也在生活中適時地應用，更加設身處地地為他人著想，個人可以更加平靜客觀地看待事情，看清事情的真相，更加學會寬容。這里給大家分享一些關于心理學學習心得，供大家參考。這次培訓不同于一般的培訓，是針對我們教育教學過程中可能出現(xiàn)或是影射一些問題的培訓。在當今的學校里，如教師和學生的心理健康的問題同樣重要。 一、通過學習，我認識到了教師心理健康的重要性 教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的 角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師什么都懂，什么都會，教師是很神圣的。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。我們總能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，為學習，為人際關系等等，且有增長的趨勢，這就說明現(xiàn)代學生承受心理壓力的能力值得引起我們的關注?？上?，我們無力擺脫社會風氣的困擾，我們也只能勸說學生家長有科學地教育子女，無法改變社會，就改變自己，我們惟一能做的是改善自身。 總之，教師的目的就是教 書育人。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。 通過這次學習，只能說無論在理論知識上，還是方法技巧上我都對心理教育有了初步的了解，我的了解也只是皮毛而已，為了自身人格魅力的提高和孩子們真正的健康快樂，我會繼續(xù)努力地學習，并將所學運用在教育教學上，希望我能夠成為照亮 孩子們內(nèi)心深處的一縷暖陽。知識本身無法決定我們的幸福感，我們的成功和自尊水平等，可見光有知識是不夠的，我們還應該充分的理解它，能夠合理的解讀它，同時對知識應用所涉及的現(xiàn)實情況有一個客觀全面的認知，兩者相結合就為我們把知識應用于實踐打下了一個良好的基礎。在學習的過程中把自己感興趣的或者感覺可以應用的地方寫下來，進行重點的挖掘和探索，讓自己對這些內(nèi)容的理解更深入和充分。 我們應該學會在學習或工作的過程中主動安排進行 積極心理休息，積極心理休息和拖延的區(qū)別在于，積極心理休息是有規(guī)律的，受自我控制的，目的是為了通過一小段時間回顧總結經(jīng)驗，或者調解心情，緩解疲勞以便以更好的狀態(tài)投入下一段工作或學習中。 安靜的力量： 我們通常都是在遭遇了挫折，感受到了自身的消極情緒的時候才被動的進行反省，在這種反省中，我們很可能進入一種叫做自我傾注的狀態(tài)，也就是說我們把注意力投向了自己的內(nèi)部，反復回憶分析引發(fā)消極情緒情境的一些細節(jié)，使這種消極情 緒被加強而不是消弱，容易沉陷在這種消極感受和導致消極感受的想法中。 當某種經(jīng)歷正在進行時，人生經(jīng)驗的獲取是在你嘗試分辨什么是重要的，什么應該舍棄什么應該保留的時候，也就是進行分析思考的時候，這些一般發(fā)生在經(jīng)歷之后，進行安靜的自省的時候，有時候急著做事反而不如做完一件事后稍事休息，讓心情平靜下來認真的反思一下效果好，也就是說我 們最好養(yǎng)成經(jīng)歷、享受安靜和反省的行為模式。當我們進行思考時，我們在腦海中重放素材時，我們更容易保留和記住之前的經(jīng)歷，積累對人生有益的經(jīng)驗。幸福是一種終生的追求，是一個連續(xù)統(tǒng)一體，幸福沒有客觀標準，只是某種比較方式下的一種主觀感受，是否幸福也取決于我們采取哪種比較方式，我們只能追求更幸福。 心理學學習心得 3 一、課程和教學的關系 要想明確課程和教學的關系，就必須知道“課程”究竟指的是什么 ?這個問題一直眾說紛紜。 已經(jīng)設計和編制好的課程一旦被選用，課程就進入了實施階段，課程實施就是教學活動的過程?！币虼恕敖虒W”可以說是一種動態(tài)的、實施課程的活動過程。因為他們認為沒有教學，課程設計和編制變成了一件沒有實際意義的事情。 “隱喻一：課程是一幢建筑的設計圖紙 。教師則是施工的工匠 ，教學效果是以達到設計圖紙的要求程度來衡量的。教學則是球賽進行的過程。 隱喻三：課程可以被認為是一個樂譜 。同一樂譜，可以有完全不同的演奏效果 ?！? 這三個隱喻告訴我們課程和教學肩負的任務不同，但它們之間又存在著先后相續(xù)、動靜有致的聯(lián)系。其實我們每個人如果能加強課程研究，使自己對所擔負的課程教學任務有一個清醒的、明確的認識，那么提高教學質量和效率就會容易得多。教什么，怎樣教，為什么這樣教，學什么，怎樣學，為什么這樣學，也會在自己的頭腦里變得清晰和淺顯。課堂的師生關系，是工匠與材 料的關系 ?還是教練和球員的關系 ?還是指揮和樂隊的關系 ?不一樣的師生關系，能反映出不一樣的課堂，不一樣的教學思考，不一樣的教學情態(tài)和效率。 心理學學習心得 4 得知荷塘區(qū)戴家?guī)X小學數(shù)學老師們在研究概念教學，我很高興，這抓住了一個現(xiàn)實薄弱點，這才是扎實地做校本研究。 一、應提高對概念教學的重視 國 務 院 學 位 委 員 會 楊 玉 良 先 生 呼 吁 ：“ 中 國 沒 有 數(shù) 學(mathematics)，只有算學 (arithmetic)，即中國的數(shù)學缺少嚴密的推理和論證。作為一個中國人，承認這點是痛苦的，但只有看到這點，才有助于建立我們新時代的創(chuàng)新文化 。 前一段中央電視臺都出概念錯誤，常把“提高或降低了幾個百分點”說成“提高或降低了百分之幾”，如把物價上漲指數(shù)從 8%降為 5%說成“降低了百分之三” !誰都不希望我們的學生將來也如此。 二、學生獲得數(shù)學概念應綜合運用兩種方式 學生獲得數(shù)學概念有“概念形成”與“概念同化”兩種基本方式，前者指“理解和掌握同類事物的共同、關鍵屬性??由學生從大量的同類事物的不同例證中獨立發(fā)現(xiàn)”，后者指“用定義的方式向學生直接揭示，學生利用已有認知結構中的有關知識來理解新概念” “概念形成”是讓學生經(jīng)歷觀察、抽象、概括，“概念同化”則讓學生經(jīng)歷理解定義、聯(lián)系實例確認定義的內(nèi)涵、與已知概念建立聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡。 概念同化：“什么是方程 ?”給出方程的定義，“咬文嚼字地”研讀定義，變式鑒別，建立新舊概念聯(lián)系。所以千萬不要誤以為“越是對低年級越要強調灌輸和死記”或誤以為“概念同化”就是“教師講授”。一般來講，教師可以先通過具有典型性的實例，引